关注个体差异 实现个体价值

学生无论学习哪一门课程都存在着原有的基础、接受能力、学习条件和遗传的差异等等。正是由于这些差异，在客观条件相同的情况下，才会表现出不同的学习结果。因此，在对学生进行体能评价时，除参照《学生体质健康标准》，还应领会《标准》精神，正确对待和认识学生的个体差异，结合每一位学生原有的基础以及提高的幅度进行评价，使他们清楚地看到自己的长处或不足，并对自己的学习态度以及锻炼中的行为表现做出正确的评价，明确努力方向;帮助他们建立自信，激发内在的动力，促进其在原有的水平上获得发展，实现个体价值，形成终身体育的信念。

评价内容综合化 实现个体发展需要

《标准》的体育学习评价是从社会对人才的需求为出发点，实现评价指标的综合化;不仅将学生的体能、对体育基础知识的掌握和运用作为评定的内容，还将学生的学习态度、情意表现与合作精神纳入其中。在综合评价的基础上实现评价内容和标准的多元化、分层化，来满足被评价者之间的差异性和发展的不同需求，突出评价的激励与调控功能，促进其发展的独特性、社会适应性。

评价方式多样化 实现课标评价功能

《标准》所倡导的评价方式是让被评价者从被动接受逐步转向主动参与，形成关注“未来”、重在发展的评价模式:即学生体育成绩的评价不仅有教师参加，同时也有学生的自我评价和相互评价等方式。重视教师与学生之间的平等、民主的互动，共同承担发展的职责；既有助于评价者在评价过程进行监控和指导，又帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改善，实现“评价促进发展”的功能。