引言

　　2002年5月，教育部颁布了新的教学大纲，其中对《气体》一章作了较大修订．最大的特点就是由原来的“定量”改为“定性”，即要求掌握“气体的体积、压强、温度间的关系（A），可做定性介绍”．这样就大大降低了本章试题的难度，减轻了学生负担．由于现有的一些参考资料多以旧的大纲编写，因此复习过程中如何把握知识的深度、广度，如何选编习题，给我们提出新的问题．本文拟从以下几个方面谈谈修订后“气体”一章复习的体会．

　　一、重视基础知识的教学

　　教材对气体的三个状态参量之间的关系通过演示实验得出的．只有掌握了实验的原理、方法、装置等基本问题，三参量之间的定性关系的确定自然“水到渠成”．如在复习“盖·吕萨克”定律时，可向学生提出以下问题：

　　1、如何保证气体的压强不变？若选择图1示的实验装置，当温度升高时，应如何操作A管（注：U形管下部为橡胶管）才能控制气体压强不变，上提还是下移？

　　2、能否设计出更简单的装置完成该实验？

　　分析

　　（1）当烧瓶中的气体温度升高时，压强增大，B中水银面下降，A中液面上升．为保证气体的压强不变，上提A管只能使气体的压强继续增加，不可能恢复到原来的大小；A管只有下移，才可使气体的压强保持不变．该操作是控制“等压”条件的重要一步，只有掌握这一基本知识点，体积与温度的定性关系才可得出．

　　（2）可在图1的基础上采用图2所示的装置，只要水平管稍长些（并标明体积刻度），被水银柱封闭的气体压强即可保持不变．

　　二、注意新旧知识的联系

　　气体的状态参量中，温度、压强等初中已有了一定基础，在复习过程中应注意新旧知识的联系．

　　如压强，在初中仅知道大气压强是由大气的重量产生的，却不能解释“丁点大”的足球的压强可以比大气压强大．学习了“气体分子动理论’之后，知道气体对器壁的压强是大量气体分子频繁地碰撞器壁而产生的，不是气体分子的自重产生的，就可解释上述问题．

　　判断：在人造卫星里，气体完全失重，气体仍有压强．

　　三、善于利用能量观点分析参量的变化

　　能量观点是分析、解决问题的有效途径之一．热力学第一定律给出了“热量、功、气体内能的变化”三者之间的数量关系，实质是能的转化和守恒的具体化，分析气体状态参量的变化特别是温度的变化，往往离不开它．

　　[例1]金属筒内装有与外界温度相同的压缩空气，打开筒的开关，筒内的高压气体迅速向外溢出，待内外压强相等后，立即关闭开关，在筒外温度不变的情况下，经过一段较长时间后再打开开关，这时出现的现象是

　　A．筒外空气流向筒内

　　B．筒内空气流向筒外

　　C．筒内外有空气交换，处于动态平衡，筒内空气质量不变

　　D．筒内外无空气交换

　　分析高压气体迅速外溢的过程中，体积膨胀对外做功，而热传递的因素可忽略不计，由热力学第一定律知，此过程内能减小，温度降低；又经过一段较长时间后，气体等容升温，压强增大，放打开开关会有气体溢出．B项正确．

　　四、重点在定性分析上下功夫

　　大纲修订后，参量之间定量关系不做要求，定性分析犹显重要，这点虽属“A级”要求，但因讨论参量间的关系时，特别是等温条件下，压强与体积的关系，常以气体压强的变化为核心，而这必然涉及动力学知识，要求较高，故复习时应引起足够的重视．

　　［例2］如图3所示，两端封闭的U形管，均封闭了一定质量的理想气体A、B，左、右液面高差为H，试判定下列情况下H的变化？

　　1、整体向上加速运动．

　　2、整体向右加速．

　　分析

1、稳定时液柱H的受力为重力、A对其向下的压力、下液面对其向上的压力，三者处于平衡状态；当整体向上加速运动时，假设液柱高差不变，由牛顿第二定律知，液柱必然受到向上的合力，只有B气体压强增大，A的压强减小，才能产生向上的合力，由参量之间的定性关系可知，显然B气体体积（长度）减少，A体积（长度）增加，即高差H减少．

　　2、选水平管中某“液片”为研究对象，由动力学知识，该“液片”受水平向右的合外力，故A中的压强要增大，B中的压强减少，即H增加．

　　思考整体自由下落时H又如何？向左加速时呢？

　　答案增加；减少．

　　五、关注思维方法的应用

　　气体一章中涉及不少思维方法的应用，如研究三参量关系的“控制法”，说明气体微观模型的“类比法”，绝对零度的“外推法”，分析状态参量变化时的“极限、反证法”，特别是定性判断压强变化时的“假设法”更为常见．

　　［例3］在标准状况下做托里拆利实验时，发现管内、外水银面的高度差只有74cm，将玻璃管向上提起1cm，（设槽中水银面高度不变），则

　　A．管内、外水银面的高度差增大1cm

　　B．管内、外水银面的高度差不变

　　C．管内、外水银面的高度差增大不足1cm

　　D．管内、外水银面的高度差增大超过1cm

　　分析管顶上方必存在空气．假设玻璃管上提的过程中，水银柱的高差不变，则气体的体积显然增加，由玻意耳定律知，压强减少，可见，刚才假设水银柱高差不变是不可能的，其高差应增加，且高度差增大不得超过1cm，这样既保证了气体的体积增加，又保证了气体压强的减少，故选C项．本题和例2一样，均采用了“假设法”．

　　六、加强与现实生活的联系

　　强调理论与现实生活的结合，是高考命题的大势所趋，也是素质教育的必然要求．气体这一章有许多知识点能与现实生活、现代科技相联系，且容易与其它学科（化学、生物等）相渗透，是学科综合的热点，复习时应选择一些材料新、难度小、思路活的题目，而不是难、偏、怪，对旧大纲下形成的思维模式要善于扬弃．

　　［例4］图4是医院给病人输液的部分装置的示意图，在输液过程中，＿瓶药液先用完，随液面下降，A瓶内C处气体的压强将______．（选择：逐渐增大；保持不变；逐渐减小）

　　答案A：增大．

　　分析C、D处必定存在气体，且产生的压强与A、B瓶中各自液柱的压强之和为外界大气压P₀（A瓶有橡胶管与大气相通）．假设B瓶中的液面下降，显然液柱自身的压强减小，同时D处气体的压强因体积的增大亦减少，故B瓶下部的压强一定小于A瓶下部的压强，即A瓶中的液体肯定有部分会进入B瓶中，表现为A瓶的液体先用完；随着A瓶中液体高度的减少，C处气体的压强必增大，只有这样才能维持A瓶下部的压强为大气压P₀；显然C处气体的质量一定不断增加（外界气体通过橡胶管进入）．

　　总之，气体的复习过程中，一定要以新修订的“大纲”为准绳，摈弃旧“大纲”下业已形成的思维习惯，更新教学观念，及时调整复习的策略，在基础知识、定性分析、新旧联系、思维方法、灵活运用等方面下功夫．