根据“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题的安排和部署，课程教材研究所和广东省教育厅教材教学研究室于2002年10月18日～20日在广东省潮阳市第一中学联合召开了本项课题广东实验区第二次工作会议。会议主要内容是围绕《普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）·数学》第一册（上），进行相关的技术培训；研究和部署下一阶段的课题工作。来自广东省九所实验学校的近30名教师参加了此次会议。

19日上午8：00，会议正式开始。广东省潮阳市第一中学校长胡展航致开幕词，首先欢迎来自广东兄弟学校的同行，然后介绍了潮阳一中的历史、基本情况以及对本项课题实验的认识。潮阳一中是所高级中学，汕头地区第一所申请示范高中的学校。目前有三个年级，37个班。高一年级14个班，其中6个班参加课题的实验工作。

课题组成员、南京师范大学附属中学陶维林对九所实验学校的教师进行了技术使用培训。地点在潮阳一中电子阅览室。培训者和被培训者人手一机，通过校园内部网络，采用交互的方式，边讲解、边操作。培训的主要内容是《几何画版4.01》，围绕《普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）·数学》第一册（上）的内容，重点培训了以下一些技能：

●《几何画版4.01》“文件”菜单中“文件选项”功能的使用。

●“图象”菜单，由函数的解析式直接“画新函数图象”。

●“图象”菜单，函数解析式中参数的选择，以及参数变化对函数图象的影响，如中，a，n变化时，函数图象的变化。

● 几何图象中的度量，如长度、面积的变化与相应函数图象变化的关联。

●“2.9 函数的应用举例”练习1，由几何图形到函数图象课件的制作方法。

19日下午，课题组成员、课程教材研究所张劲松简要介绍了《全日制普通高级中学数学教学大纲》。并就大纲中关于“重视现代信息技术的运用”进行了阐述：

（一）信息技术

●认识计算机的功能：智能图画、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等。

●要重视教学设计，实现教师与专业信息技术工作者的优势互补。

●信息技术的范围：函数作图与分析系统、几何绘图系统、符号代数系统、数据处理系统、电子表格的数据编辑功能、程序编辑功能以及整合的网页浏览功能。

●信息技术工具多样化；科学计算器、图形计算器、计算机、网络等等。

●信息技术软件：几何画板、Z+Z智能教育平台、TI的APPS（HandheldApplicationSoftware）等等。

●技术与信息。技术与信息是两个不同的概念，信息是内容，技术是手段，用技术处理信息。目前，《普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）·数学》第一册（上）技术层面上的东西多，信息层面的东西少。在以后的编写中，注意通过增加素材、提供网络链接的方式扩大信息量。

（二）信息技术下的实践和创新

信息技术担当了这样一个角色，它一方面帮助学生将头脑中想到的信息在信息技术工具上得以显示和验证，更重要的是学生通过信息技术工具的操作可以启发思维，开拓思路，通过主动积极的观察、分析和探索活动，进行学习和发现。可以看到，实际上，信息技术工具自始至终体现了“实践和创新”，这恰恰与当前数学教育改革的趋势相吻合。

（三）使用信息技术的基本理念

●多元联结表示：数字的、代数的（符号的）、图形的（图象的）。

●Knowingwhatyousee，而不仅仅是Seeingwhatyouknow

●Connectingmind

（四）信息技术与数学课程教材改革

技术的发展与数学课程教材已成互动之势。一方面，技术已深刻改变了教师的教学方式、学生的学习方式，对数学课程的内容也已产生深刻的影响。技术和软件的功能越来越强大，作为课程的数学必须适应这种发展。另一方面，随着数学应用的广泛以及人们对数学科学的认识，数学也越来越依赖技术和软件。两者是互动的、相辅相成的。

课题组成员、广东省深圳市深圳中学郭慧清简要介绍了目前在实验过程中用到的TI-92Plus图形计算器的主要功能：

●函数的三种表示方式：解析式、表格、图象。

●通过函数的图象分析函数的性质，如某个区间上的最大值和最小值，函数的零点。

●符号代数系统

●给函数解析式中的自变量赋值求函数值

●表格、散点图以及用函数去拟合散点

●卡氏几何的基本功能

实验教师对于技术的使用表现了极大的兴趣，认为这种培训对于掌握技术、理解教材是必经途径。同时，通过这种培训，对课程教材与信息技术的整合的基本思想有了初步的认识。

20日上午，受本项课题广东实验领导小组的委托，张劲松代表课题组介绍了广东实验区工作计划草案，包括课题实验的目的、课题实验的目标、课题实验的方法、课题实验工作的组织和实施、实验中的课题研究工作、课题实验的评价工作、2002－2003学年实验工作进度。同时，部署了下一阶段的工作。