抓住课堂教学环节培养创新人才，要从改革课堂教学模式入手，因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关键和活动进程结构形式。教学模式主要有以下几种类型。

一、“以教师为中心”的教学模式

传统教学模式即指人们常说的“以教师为中心”的教学模式，是以“传递-接受”的教学理论和“刺激-反应”的行为主义学习理论为指导。教师是课堂的主宰，决定教学的内容、进度，学生是知识灌输的对象，是被动的接受者。这种教学模式有时利于教师主导作用的发挥，但它忽视了作为认知主体的学生的主动性，这明显不利于学生创新意识、创造性思维和创造力的培养。

二、“以学生为中心”的教学模式

新型教学模式是一种“以学生为认知主体”的教学模式，它是素质教育观的体现，是在建构主义学习理论的指导下，在现代化教学手段的支持下，开展的以培养学生整体素质尤其是主动汲取知识、主动创造能力为目标的教学模式。在这种模式中，学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义，因而基于建构主义的新型教学模式最有利于培养发散思维、求异思维、逆向思维，也最有利于创新人才的培养，是我们努力的方向。然而完全采用这种模式，在当前大班授课的情况下，教学的组织调控比较困难。

三、“主导-主体”模式

“主导-主体”模式则介于“学生中心”和“教师中心”两种模式之间，既强调发挥学生的认知主体作用，也注意发挥教师的主导作用。教师有时是知识的传授者，但更多的是学生学习的帮助者。学生是教学过程中唯一的认知主体，要主动参与学习，积极思考。"主导-主体模式"兼备两者之长，既有利于课堂上教师对教学的组织和主导作用的发挥，又有利于学生的主动学习，调动了教与学双方面的积极性，比较适合当前的实际情况，可操作性强。“主导-主体”教学模式有利于创新人才的培养，同时对教学环境也提出了更高的要求。

四、积极使用现代化教学手段创设良好的学习环境

自90年代以来，多媒体和计算机网络的应用日益普及，它们被广泛地用于教育教学领域。置身于信息技术环境之中，课堂教学活动将更有利于创新人才的培养。

1．利用现代化的教学手段创设问题情境。利用现代化的教学手段可以将问题产生的情境，尤其是现实世界中见不到的现象形象、直观地展现出来，这样的问题情境比文字描述更加形象、具体，直接刺激学生的感官易于引起联想。

2．利用现代化的教学手段创设问题解决情境。创造性思维利用创造力的训练通常都是在问题解决的过程中得到的。

3．利用计算机网络创造协作学习和会话交流的环境。网络为协作学习的开展创造了良好的条件。协作学习还能和谐人际关系，并有效地培养学生为同一目标而团结共事的合作精神。