报载，有人问哈佛大学校长博克：“哈佛大学在300多年的办学历史中，最成功的是什么？”他的回答是：“最成功的不是培养了8位美国总统，不是培养了37位诺贝尔奖获得者，不是培养了全美500强企业一半以上的董事长、总经理，最成功的是让每块金子在哈佛闪光。”应邀来北京大学做学术访问的剑桥大学校长布罗厄斯说：“迄今为止，剑桥大学产生了60多位诺贝尔奖得主，令世人瞩目。剑桥大学的最大特色就是赋予个体以学术自由，使他们能够去追求自我的理念、思想。”正因为哈佛大学与剑桥大学有先进的教育理念，为每个具有丰富个性的个体提供了广阔的、自由的发展空间，才取得了如此辉煌的成就。

长期以来，我们的教育专注于对学生“完美”知识的灌输，忽视了对学生个性的培养。“听话”“守纪”“会读书”“考高分”是通用的好学生标准，有棱有角、有胆有识、有突出个性的学生不仅得不到教师的认可，反而被看成是大逆不道。个性各异的学生经教育这一“生产工序”而变成“标准件”。这样的教育，不知扼杀了多少人才。以学生的发展为本是素质教育的核心和灵魂。何为“本”呢？我认为，我们的认识尚需深化。

首先，要尊重学生的个性。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都有独一无二的个性。”学生的个性只要无害于我们的社会，就应该得到尊重和承认，受到重视和保护。心理学研究也表明，由于个性在很大程度上是先天的心理生理上被给定了的，并且必然会以精神的方式把自己表现出来，因而对个性的任何严厉的压抑便都是一种人为的扭曲。大量事实表明，具有鲜明个性的学生，将来在事业上会很有发展前途；而缺乏个性的学生，尽管从小循规蹈矩，成绩优秀，甚至表现出“早慧”，但是一旦走上社会，反而业绩平平。古今中外，大凡事业有成的人物，在他们的创业史、成功史上，都留下了独特个性的印记。

其次，要培养和发展学生的个性特长。德国哲学家、数学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的绿叶，才将世界装扮得如此美丽。”有的学生个性沉着冷静且善于思考，有的学生生性好动且热情开朗，有的爱标新立异，有的自尊心特别强，等等。教育所应该强调的是了解和关心学生的个性，选择适合每个学生的教育方法，营造一个宽松的环境，促使每个学生的个性特长得到充分的展示、培养和发展，这才是素质教育的真谛。

充满竞争与挑战的21世纪，需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，这是社会文明进步的标志。作为新时代的教育工作者，要彻底摒弃那种“一刀切”“大一统”“整齐划一”等传统的教育观念，牢固树立以学生的发展为本的教育新理念，以支配自己的教育教学行动，培养出具有鲜明个性的人才。