一、克服“纯技术化”倾向，淡化“学科本位”

信息技术教育可以认为是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分。大众信息技术映射下的信息技术教育，不再仅仅是技术的教育，已经上升为关于素养要求的教育。技术取向部分，是大众文化取向部分存在的基础。我们以前的计算机课主要就是技术取向部分，计算机教育具有片面性，过分强调技术的教学。信息技术教育应具有更丰富的内容，而不仅仅是技术本位，一定要注意克服中小学信息技术教育“纯技术化”倾向。例如：键盘、鼠标的学习可结合打字游戏、纸牌等进行，达到寓教于乐的效果。Word的学习可与校报或班级小报的编排结合起来，让学生感到真是学有所用。

二、注重信息素养的培养，提升中小学生运用信息技术的能力

1．了解信息技术文化。要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性。例如，组织学生到银行、税务、工厂等行业部门参观，让学生深刻体会到计算机应用无处不在；向学生渗透思想品德教育、法律法规教育（如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等），使他们养成良好的使用计算机的习惯，正确地使用、发布网上信息，增强对不良信息的免疫力。

2．掌握信息技术基础知识和基本技能。在教学内容上要突出两点：（1）“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。（2）“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。

3．培养学生的学习方法，为终生学习打好扎实的基础。在中小学的信息技术课中，要有意识、有计划地培养学生的自学能力，掌握搜索信息资源的方法。在教学中，可以根据学生的爱好，确立主题，分工合作，利用网上资源开展研究性学习。在教师的指导下，还可以建立自己的网站。

三、加快信息技术教育与其他课程的整合，将信息技术充分应用到各学科的教育教学中

要实现信息技术与其他课程的全面整合，必须做好以下几点：一是软件方面寻求合适的教学平台，提倡教师利用现有平台，而不提倡教师人人做课件，学科教师要把精力放在教学设计上。二是相应的教师培训，在计算机技术培训方面也应着重提倡一般化的基本技能培训。三是在教师熟练掌握技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。如利用“几何画板”与数学、物理课程进行整合，突破难点、重点，提高教学效率乃至改变教学模式。