一、从小培养幼儿阅读的兴趣，获得阅读的经验和体验。

幼儿早期阅读处于表征学习阶段，表征学习在于掌握单一符号或单词的意义，或者知道这些符号表征什么。成人在指导幼儿早期阅读时，应通过多次反复出声的指认，使幼儿对实物、与实物相应的图形及单词建立牢固的联系。

5—6岁儿童阅读能力要求：知道一本书的组成部分及其不同功能；聆听熟悉的书面语言内容，或者读自已“写”的文字内容时，开始点认对应的文字；逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念；能够辨识并读出所有的大写和小写的字母；知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序；已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系；开始通过部分特征辨认一些常见的字词；在口语中使用新的词汇与语法结构；能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换；能够发现简单句的句式表达错误；可以将阅读的书面语言内容与日常生活经验连结起来；能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节；听完一个故事后，能够正确回答有关的问题等。

二、要根据幼儿的心理特点选择阅读书目，逐渐培养幼儿从无目的到有目的地选择图书的能力。

学前儿童审美联想类型主要有接近联想、相似联想。接近联想是指事物之间在时间、空间上相邻近所引起的联想；相似联想是指事物之间在时间、空间上相邻近所引起的联想。因而，幼儿的阅读内容应从反映幼儿熟悉的日常生活题材入手。随着幼儿阅读兴趣的增强及认知能力的提高，应逐渐扩大幼儿的阅读范围：古今中外经典的童话神话故事；儿童连环画、卡通画、漫画；儿童百科全书；儿童文学作品等。随着幼儿年龄的增长，成人可以引导幼儿根据自己的兴趣选择图书，逐渐培养幼儿从无目的到有目的选择图书的能力。家长除了需要对真正有害于幼儿身心的图书进行控制外，不应对幼儿所读图书的内容类型和范围进行人为的约束和控制。应注意随时对幼儿的阅读行为进行观察、了解和引导，使幼儿的阅读朝积极、健康的方向发展。

三、通过亲子共读，教会幼儿阅读的技巧与方法，提高阅读的效益及乐趣。

幼儿对事物的早期兴趣来源于这些因素：有趣东西的吸引、父母及周围人们的鼓励、表扬和赞赏等等。在家里，父母应尽可能多地和幼儿一起看书，与幼儿在一起交流读书的方法和心得，鼓励幼儿把书中的故事或具体内容复述出来，把自已的看法和观点讲出来，然后在一起分析、讨论。还可以一起朗读书中的好词、好句、好段或把阅读活动变成相关的表演，在讲故事、编故事、演故事的过程中，幼儿学习组织自己的思考，体验语言的表达形式，累积自我创造能力。除此之外，还要教会幼儿正确的阅读技巧；帮助幼儿了解图书的基本结构（封面、书名、目录、页码、扉页、封底等）；教会幼儿按页码翻书；教会幼儿学会使用工具书（如利用字典查生字、利用百科全书查相关的背景知识等）。阅读不等于识字教育，但我们可以通过科学的教育方法，使幼儿在阅读活动中不知不觉、轻松愉快地掌握许多字、词、句。

四、督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高自主阅读能力。

良好的阅读习惯包括这些内容：定时、定点看书的习惯；养成做读书笔记的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高自主阅读的能力。