在英语教学中如何培养学生交际能力？深入对Groupwork(合作学习)进行探讨，可以有效地把这一教学形式运用到英语课堂教学中。

让学生在课堂上集体朗读课文或一起回答问题，这可能严重限制学生个人能力的发展，如果采用问答形式，每个学生能得到的机会很少，而且被问的学生精神紧张，听的学生常感觉乏味，总体效果不佳。如果让每个学生在Groupwork中练习5分钟，就会明显增加学生的练习量，而且学生心理负担也会减轻，能发挥学生的主观能动性，也鼓励了学生相互合作。

在Groupwork中，学生能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识，能积极、认真地投入到活动中去，使内在的语言潜力得以充分的挖掘与发展，同时在Groupwork的交际中可以使学生在原有语言知识的基础上对所学过的知识加工重组，赋予其新的内容，促使学生对语言产生新的认识。

学生在Groupwork中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑，同时，Groupwork能使学生集中精力进行交谈，而不是注意发音和语法的正确与否。

在交际性的Groupwork中教师扮演多种角色，一是课堂活动的组织者，负责整个教学过程的组织和调动、情景的设立、交际活动的引发，并适时指导。二是帮助者，不时给学生鼓励和帮助。三是监控者，听几组学生的讨论，并记录典型错误。四是交际活动中的参与者，教师的适当参与会给学生一个心理暗示：自己和老师是平等的，并且随时可以得到老师的帮助。

在Groupwork中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主动性、互动性和语言的交际性，在活动中教师要经常鼓励学生主动参与教学活动，如在课堂上经常对学生讲“Trust yourself/Never give up/Don't worry/Keep up your courage/Never mind/Have a try”等，鼓励学生敢于开口，大胆表现自己。

兴趣是激发学生有效学习的内在动机，纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意，且显得枯燥和乏味，教师要尽量创设有意义的与学生交际活动较为贴近、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。