4月22日，正值北京师范大学教育学院基础教育实验基地在安徽宿州二中揭牌之际，记者专访了该校校长马广山，就示范性高中如何发挥示范作用进行了探讨。

记者：马校长，作为示范性高中，学校如何发挥示范作用？

校长：尽管我校这几年取得了一些成绩，物质条件得到了改善，也作出了与示范性高中相称的一些工作。然而我们感觉还有许多潜力可挖，特别是在高等教育大众化、高中教育大发展的时代背景下，学校如何发展、如何更好地起到示范作用，这些问题一直困惑着我。以前学校狠抓常规管理，按年级组和学科组对教育教学活动进行全程监控，这些经验不仅确立了学校作为示范性高中的地位，也给兄弟学校带来了益处，然而这些招数多停留于经验层面，就具体问题的解决有所帮助，然而缺乏普遍的指导性。

我觉得，学校要获得可持续发展，仅仅停留于加强常规管理工作、对教育教学质量进行全程控制是不够的，必须要向高层次的教育科研要效益。我常常说，靠加班加点从而使学生学习成绩达到优秀的教师是二流教师，不加班加点能使学生学习成绩达到优秀的教师才是一流教师。与北京师大教育学院合作，主要是希望把我校的教育科研提高一个水平，使处于分散的、小规模状态的教育科研进入全面的、制度化的层面。不仅是学校能够承担几个课题，更重要的是学校文化层次得到提升，使中学文化能够得到著名大学的大学文化的熏陶，从而更好地起到示范高中的示范作用，也为争创中华名校，进入全国示范性高中行列做些实实在在的准备。

场景一：4月22日上午，北京师大教育学院教育学系主任石中英博士在该校举行教育是什么的学术报告会，原定200人的教室，被周围十里八乡的教育部门领导、学校校长和教师挤满，本校教师反而没有了位置，只好开设第二教室，真正地是听报告。报告会后，教师们纷纷提出要求制作出光盘，以便带回学校去传达学者的精神。

记者点评：基础教育的改革与发展提出了对教育理论的需求，普通学校难以请得著名学者前来为教师进行理论辅导，如果示范性学校能尽这一义务，为各个学校学习教育理论提供条件，将会功德无量，也是其示范的本职。

场景二：4月22日下午，学者和记者旁听了该校李迎老师的中国山水画赏析一课，李老师运用计算机投影仪对如何赏析中国山水画进行了详细的讲解，体现了她的专业修养和运用现代化教学手段的能力，学者们进行了具有教育理论视角的点评。比如，提出了以下问题：什么是欣赏？谁在欣赏？欣赏什么？如何指导学生欣赏？这几个问题实质上涉及了这一堂课基本性质的判定和教育教学方法的选择，突出了美术欣赏课与知识传授课的不同之处，入情入理，具有很强的解释力和理论说服力，给参与听课和评课的老师以很大的启发。正是在这一启发下，学校领导想到了学校即将举行的示范课比赛，盛情邀请学者们要到场给予指导。

记者点评：学者们运用自己的知识参与教师的课堂教学评议，既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度，是教育理论走向教育实践的最好切入点，示范性学校及时抓住这一机遇，邀请学者参与学校举办的示范课比赛，是改进学校示范水平的具体举措。如果说示范性学校的示范作用需要体现其合格率和升学率的话，那只是低层次的示范，而其本职应该体现在教学水平的理性自觉。