尽管我国古代就有心理学思想，但科学心理学来自外国。现在，为了建立和建设符合我们国情的学校心理学，也必须批判地吸收国外学校心理学的建设经验，这是形成和发展我国学校心理学的前提。

一、队伍建设

学校心理学家从哪里来？发达国家来自两个方面：一方面是现有心理学家深入学校和学校教育实践相结合，从事学校心理学课题的研究。另一方面靠大学心理系、教育系（学院）来培养。

大学如何培养学校心理学家呢？联合国教科文组织对学校心理学家的资格和训练提出过三项要求。

1．具有教学文凭或教师合格证书

2．五年以上的教学经验

3．系统修完有关心理学课程

目前，多数国家都按照这三项要求，从中小学教师（受过高等教育）中来培养学校心理学家。

例如，澳大利亚允许符合条件的教师向所在州的教育部提出申请，获准后花一年时间自费学习心理学的有关课程，取得有关证书，即可从事学校心理学家的实践工作。联合国教科文组织要求6000一7500名中小学生中至少有一名学校心理学家，按此比例，我国至少需要2．5万一3万名学校心理学家。

而中国心理学会会员总数才4000余人，即使全体改行成学校心理学家，也不到六分之一。目前大学心理系每年的毕业生只有300人上下。如果全部培养为学校心理学家，且人人健康，长生不老，需要100年才能培养成功。因此，我国的学校心理学家主要只能来自中小学教师。

二、课程与学位

学校心理学专业的课程由心理系或教育系（学院）设置，一般包括学校心理学、教育心理学、发展心理学、各种研究方法、心理教育评价、行为治疗、会诊、咨询和职业指导，许多课程要求有特殊教育的内容。

此外，要有学校实习。在多数发达国家，学校心理学家博士占少数，多数是硕士学位，或者是学士学位另加一年专门学习。这些要求，我们可以直接借鉴。

我国心理学老前辈陈立教授谈学校心理学专业培养时，对本科生的建议是：学科的内容针对性强，基础课要求面广而内容精，要根据学校心理学家的要求而突出重点；专业课要务实，力求用得着。他提出将普通心理学、发展心理学、德育心理学、各科教学心理学、教育学、医学心理学作为基础课；将学校心理学、咨询心理学、测验心理学等作为专业课；方法论（包括观察与职业指导等）则应以实习为重点。学校心理学的硕士、博士学位，他认为暂时无法实行，但强调研究，认为加强科研能力的培养是当务之急。

这种见解不仅与国外的经验具有一致性，而且对学校心理学中国化研究是非常有价值的。近年来，北京师范大学发展心理研究所一直在举办心理健康教育方面的研究生课程班，招收中学教师或小学中有大学学历的教师来所学习，学习课程与上述一致，但由于种种原因，课程班结业者中获硕士学位的是极个别的。

三、学校心理学的目标与任务

发达国家学校心理学的目标与任务尽管提法不同，但其实质是一致的。美国学校心理学的主要目标是，为儿童青少年提供直接和间接的心理服务，以提高他们的心理健康水平和学业成就。

澳大利亚学校心理学家面临的课题是，如何提供服务、职业认可以及与学校协调一致。前苏联学校心理学的主要任务是，解释学生学习困难的原因，消除和预防心理发展中所出现的偏向，解决各种个人问题。在我国学校心理学的建设中，要强调为学生心理健康服务的目标，抓好三项基本任务。

1．与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康或心理素质教育，这是当前我国学校心理学的主要目标和任务。

2．与家庭教育相协调，帮助家长学校和家长委员会向家长提供心理学方面的建议，使家庭教育与学校教育、社会教育融为一体，为学生提供心理卫生的良好环境。

3．开展学校心理学课题研究，为各种“问题”儿童青少年解决问题，以便增强他们的适应性。

为此，普及和宣传学校心理学是极为重要的。

四、学校心理学家的专业作用和专业培训

国外强调学校心理学家在诸多方面发挥其专业作用，他们是儿童心理学、教育心理学和社会心理学等分支的专家；心理诊断、辅导和咨询等方面的专家；学科教学法专家；因材施教、灵活处理问题的教育专家；进行心理干预矫治的专家，等等。

这些专业知识来自系统的专业培训。学校心理学家因工作性质需要似乎有点像“万金油”，然而他们确实从事着为学校实践服务的繁重工作，尽管他们的专业知识的深度和力度不一定理想。

我国目前尚未有一支学校心理学家的队伍，就谈不上能发挥什么专业作用，即使上面提到的依靠中小学教师作为学校心理学家队伍的来源，但专业知识和有关技能的培训怎么办，这是一个难题。不解决，发挥其专业作用是相当困难的。

为了解决这个问题，目前我国学校心理学家的培训主要依靠四方面力量及相互配合。

1．占我国心理学家队伍70％以上的儿童心理学家和教育心理学家

2．探讨变态心理、临床心理的医学心理学家

3．研究残疾、弱智者心理与教育的特殊教育专家

4．在近年来发展较快且日趋成熟的心理测量专业专家

这些队伍在我国当今心理学与教育研究中实力雄厚，相当活跃。他们既可深入学校为学校实践服务，进行学校心理学课题研究，又是培训学校心理学家队伍的专业力量。在他们的努力下，在不远的将来建立起一支我国学校心理学专业队伍且积极发挥其专业作用是完全有可能的。