“赢得青年，才能赢得未来。”这是江泽民同志的精辟论述。为了赢得青年，就必须了解青年。当代大学生有着与前几代大学生不同的思想特点，如思想活跃，观察力敏锐，易于接受新思想和新事物；个性与表现欲强，敢于暴露自己的真实思想等等。怎样做好当代大学生的思想政治工作，特别是在教育过程中是否要实行灌输教育，就成为一个众说纷纭的话题。

一、灌输概念及实践

灌输，词典上的解释是“把流水引导到需要水分的地方”，政治上的概念就表述为“输送思想和知识”。无论是流水的引导，还是知识的输送，都说明灌输来自外部，是一种宣传和教育。

回顾历史，我们知道灌输教育早在人类社会产生之日就存在，比如，在制造石器时，年长一代就告诉孩子们应采集哪种石块做原料，应怎样摔打、敲击和修制才能造出砍砸器、刮削器和尖状器；当用火烤兽肉时，年长的就向年幼的传授火的用途、如何去寻找和保存天然的火种……。这些都是一种简单、质朴的灌输。它一出现，便成为原始人类争取生存的手段，使得社会不断地向前发展。

早在17.18世纪，随着资本主义经济关系臻于成熟，日益强大的资产阶级为了取得政治上的统治，以“自由、民主、平等”为口号，向广大人民灌输“天赋人权”、“主权在民”、“在法律面前人人平等”等思想，使数以万计的人投入到资产阶级革命之中，最终夺取政权。英国为了保持其“日不落帝国”的地位，也非常重视灌输教育，颁布了“巴尔福法案”和“初等教育法”等法案，使教育成为国家的专责。这清楚地表明，灌输早已存在。虽然它的内容不同，并有着不同的阶级特质，但它对人的成长乃至社会的发展，都是一种不可缺少的教育，我们不能片面地从字面的理解而否定灌输原则。

二、坚持灌输的现实意义

江泽民总书记说：改革和建设的顺利进行，需要强有力的思想和政治保证。这就需要把国家的大政方针及时地向广大青年进行灌输。可以说，灌输教育在当前仍具有现实意义。

首先，认识论原理告诉我们，人的认识不仅来源于客观事物的直接刺激，还来源于代表客观事物的语言文字的刺激，并随着经验的增加而提高。这便要求我们广大思想教育者要及时地、经常地灌输各种理论。自从十一届三中全会提出实行改革开放的伟大决策以来，广大思想教育者就经常地向人们灌输党的四项基本原则，灌输应当把马克思主义原理与我国的具体实际结合起来，建设有中国特色的社会主义理论……通过这种刺激作用，使得广大青年学生能及时、准确地把握党的路线方针，自觉地树立起一种为祖国、为人民刻苦学习的信念。

思想认识的提高需要间接经验，也要求思想教育者对被教育者进行有针对性的灌输教育。对待青少年，我们不能放任自流，而应适度地打“预防针”，从方向上引导大学生，使之克服青春期的盲目性和冲动，把道德和纪律约束化为内在的自觉性，控制住自己的行为尺度。这种自控力就是思想认识提高的表现，它的提高，对于大学生日后走上工作岗位的影响是深远的，若忽略了这方面的灌输教育，将是我们的一大失误。

其次，思想本身具有感染性和储存性的特点。思想的感染性决定了人们每时每刻都在接受各种各样的思想。这些思想或多或少包含着某种程度的灌输：家庭长辈的教导是灌输；学校师长和单位领导的教育是灌输；社会环境和他人的影响、熏陶也是灌输……这些灌输，不仅有正面的思想教育，论灌输教育的现实性还可能有各种反面的煽动、宣传。如果我们放松了某一种思想体系的正面灌输教育，就必然会强化另一种思想体系的灌输教育。

人的思想认识是一个逐步提高的过程，这一过程离不开灌输教育。那种认为“衣食足然后知荣辱”，认为只要人民的生活水平提高了，人的思想觉悟自然也会提高的想法是错误的。特别在改革开放的过程中，先进的、优秀的东西与落后的、糟粕的东西并存，如何引导人们取优去糟，这就需要通过榜样的示范效应，反复地向人们进行灌输教育，慢慢地使那种既包含正确因素，又包含谬误成分的社会心理得到扬弃，最终被提炼成从根本上反映全民族利益和历史使命的意识形态。这样，我们的社会才会不断进步。由此可见，灌输问题不是要不要的问题，而是怎样灌输的问题。

三、坚持灌输的正确方法

现实中许多人由于对灌输含义不了解，好像一提灌输，就是死塞硬灌，对灌输二字十分反感，为此，我们有必要在坚持灌输教育的同时，注意处理好灌输教育与自我教育的关系。

灌输教育与自我教育并不矛盾，两者是辩证统一的。它们的内在目的都是一致的。灌输是为了提高人们的认识和改造客观世界的能力，它的最终目的是提高人的思想觉悟，达到最终的不灌输，即实现自我教育。只有通过灌输教育，人的思想认识水平才会提高，自我教育能力也才会随之提高，效果更好；反之，自我教育能力的提高，也会促使教育对象更好地接受灌输。

灌输教育内容选择的层次性，要以自我教育的可接受性为依据；自我教育内容选择的层次性，又以灌输教育的要求为指导，两者相互制约，交替上升。当两者的层次比较切合教育对象的实际时，就会取得较好的教育效果，从而选择更高层次的教育内容，使受教育者的思想觉悟得到提高；反之，当两者的层次不一致时，灌输教育的效果就不能充分地体现出来，有时甚至会出现“左耳进右耳出”的无效现象，更有甚者，会产生一连串的“逆反现象”，使教育者的教育付诸流水。

因此，正确的灌输教育方法应当是：严格遵循教育双向交流的原则。改变过去少数人单向灌输教育的旧模式、旧观念为教育者与被教育者平等的双向交流的新模式、新观念；变单纯的外部灌输教育为外部灌输教育与自我教育相结合。采取灵活多样的灌输方式，可以是开诚布公的正面灌输，也可以通过师表的作用、环境的影响等等方式，力求做到生动活泼，避免“两忌”。

一是忌“硬灌”。进行思想政治教育的灌输，应体现“灌输者”与“被灌输者”之间思想感情上的交融。要达到这个交融，我们教育者就应当尊重学生，尊重他们的意见（对大学生尤应如此）。只有在这个基础上，才谈得上“灌输者”与“被灌输者”之间感情上的交融，才谈得上教育，从而进一步引导学生从实际出发思考和解决问题，真正收到实效。

二是忌“空灌”。灌输如果脱离了具体的时代背景，就不可能充分发挥灌输教育应有的功能。在现实中，由于人们的文化程度不同、经历不同、家庭背景不同、思想状况不同，接受教育的对象就存在着个性的差异。要避免空洞说教，使被灌输者真正从内心接受，就必须按照被灌输者思想层次的不同特点，结合身边的人和事进行生动的灌输教育；内容上应科学化、合理化，应与被灌输者的思想状况相适应，才能取得比较满意的教育效果。例如，刚入学的大专新生，对环境感到陌生，对很多事情都不习惯，很容易产生一种“理想大学”与“现实大学”不一致的矛盾心理，这种心理将对他们的大学生活起着消极的作用。为此，应注意对他们进行学习兴趣的教育，注重从当前的国情出发，分析社会需要的是怎么样的大学生，指出：只有真才实学的人，才能适应社会的需要，才是有用的人，从而启发他们热爱本专业的学习。二年级的大专生，是面临毕业实习与毕业分配的学年，就应从技能上加强训练，只有有着过硬的专业技能，才能在就业形势日趋激烈的竞争中脱颖而出；同时配合进行毕业分配的灌输教育，增强他们对未来工作的信心和热爱。