理解教育视野中的弱势学生：（1）弱势学生通常被剥夺了享受良好、完整的家庭教育的权利，尤其是来自单亲家庭的学生。（2）被剥夺了享受平等人格的权利，他们的人格、尊严呈丧失之状。（3）被剥夺了享受学校平等教育的权利，他们缺乏平等对话的机会，缺乏接受正面评价的机会，缺乏表现自我的机会。他们弱势地位必将影响他们的学业、性格和行为，而他们学业退步、行为不轨等问题又进一步加深了他们的弱势地位。

理解教育要改变弱势学生的弱势地位：（1）重建主体观。在通常情况下，一个人总是在他得到别人的认同和尊重时，才能更好地形成“教育主体”的意识、能力和行为。对弱势学生来说，重要的是改变弱势学生的发展环境。因此，理解教育从新的角度，提出了理解主体的概念。（2）进入“中心域”。即弱势学生由“边缘人”变为“中心人”的过程。理解教育要激活弱势学生向中心域迈进的欲望，保障他们成为“中心人”的权利，将弱势学生纳入到理解主体的阵营。扩展理解内容为弱势学生提供成为“中心人”的平台。（3）彰显主体性。要使弱势学生形成和发展主体性，必须开辟新的道路，即“理解”之路。理解教育的理解观认为，“理解”不仅是心理活动，而且是实践行为，是一种发生在主客和主主之间的行为。正是这种实践行为，推进了弱势学生的主体化进程，也呈现出理解教育所要开辟的帮助弱势学生彰显其主体性的道路之辙。理解作为一种具有道德性、情感性和发展性特点的实践活动构成了弱势学生形成和发展主体性的道路。