弘扬学生个性已经没有什么疑议，但是没有教师的个性，怎么会有学生的个性？如果我们的教学像生产流水线一样运行，我们的学生会是怎么一个样子？所以，我们有必要认真思考一下有关教师个性的事情。
    每一位教师应大胆地发扬自己的教学个性。很多老师在实际的教学过程中约束会慢慢地多起来，讲多了，是"满堂灌"，讲少了呢，又成了"大放羊"；讲得声情并茂，似乎有点自我陶醉；讲得干干巴巴，怎能打动学生？于是，我们开始设定框子，编织套子，先造程式化的教学，再铸程式化的教师，最后便只能培养大同小异的学生。

1、个性与共性的关系。
个性并不排斥共性，任何教学个性都是在遵循教育教学基本规律的基础上发展起来的，不能为了“个性”而打碎一切教学规范，这是对“个性”的曲解。“个性”因人而异，教师要充分发挥自己的特长，让其成为你的教学个性舞台上最具光彩的背景。

2、“模仿”与创新的关系

此处的“模仿”指的是学习、借鉴别人的长处、优点，任何创新都是从最初的“模仿”开始的，但要想有所创新就必须有一个“羽化”的过程。如前所言，每个教师自身的素质及优势各有不同，学习别人一定要从自身的条件出发，借鉴就意味着不是照搬，而是“再创造”。有的教师，听了名家的课，看了名家的授课实录，就“移用”到自己的教学中，效果却不理想。一个最简单的道理，此老师不是彼老师，此学生不是彼学生，教学最关键的一点还是“因材施教”，这“材”，既指学生，也指教师。

3、个性的静态与动态

教学个性的形成需要在长期的教学实践中形成，并在不断发展变化。对青年教师而言，时间的推移，会使你的教学经验越来越丰富、教学综合素质不断提高，你的“特长”会越来越多，你的“教学个性”就可以逐渐形成，总有一天，你会成为一个名副其实的“学科教学先进个人”，成为众人仰视的“大家”。 

综上可见，教学规律是课堂教学必需遵守的规律，是上好课的基础，教师的教学个性必须建立在教学规律这个基础上，才会得到展现。课堂教学中教学规律与教师个性的融合，才会造就“好课”。“好课”越多，教师成长越快，学生学得越好。

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