邮编：213232          地址：江苏省金坛市涑渎小学
  姓名：徐吉华          电话：0519——2733202
    总以为自己的工作还算出色，总以为在学生心目中亦有良好形象，然而，在孩子们写“给老师的建议”的日记中，我才全面地认识自己：与学生相处的时间太少，有时说话态度不亲切，外出实践活动的次数太少等。冷静反思，条条属实，我决定向全班同学公开道谦。于是，我画了一幅自画像，并在上面列举了学生们提出的储多不足。
    随着的铃声响起我疾步走进教室，与往常不同的是，内心多了一分自责——未能成为学生心目中的好老师，也多了一分自信——从今以后一定能树立一个全新的自我。我出示了“自画像”，让学生猜一猜是谁？在七嘴八舌的讨论中，多数学生认定示老师。我笑着说：“大家猜对了，就是我，你们看他有多少缺点？就和我一样！，首先感谢同学们给老师的良好建议，对我以前的不足，向大家说一声对不起了。”教室里响起了热烈的掌声。我激动地说：“谢谢大家的鼓励，我决心和过去告别，争做一名同学们心目中的好老师，请大家监督！”说完将自画像撕了个粉碎，丢进了废纸篓。夹杂着 “老师真棒！”的赞叹，掌声再一次响起！学生的情绪也随之高涨。我想：“这不正是引导学生自我教育的最佳时机吗？”于是我放弃了作文的教学，笑对学生说：“老师已告别了过去，你有缺点吗？你准备怎样做？”学生们纷纷表示要向老师学习，反思缺点，告别过去，重塑新我。于是他们画出了自画像，认真地反思了自己的不足，还请其他同学帮助指出。我也抓住时机，积极参与其中，特别是对个别“特殊”学生提出了要求。他们都很乐意地接受，并认真地记录下来。接着，我引导学生大声地读出自己的缺点，进一步认识过去的缺点，为告别作好充分准备。然后，再引导学生对旧我说出告别的心理话，准备迎接全新的自我。最后，请学生把自画像撕碎，并扔进废物纸篓，和过去决别。
    在这一过程中，学生个个情绪激昂，都全身心地投入了反思、交流、告别之中。这不正是良好写作的素材吗？于是我让学生把这一令人激动的历史时刻记录下来。在充分的积累的前提下，写作已成为自动化地表达，同时学生的习作热情也得到激发。学生自主拟定了《问号》、《新生》、《难忘的作文课》等题目，具体、生动地描述了课堂，表达出心声。铃声再一次响起，我们一起轻松、愉快地走出教室……
    在以后的日子里，老师们惊奇地发现了我班学生的巨大变化，问我是什么原因。我神秘地说：“我们埋葬了过去，获得了新生！”
    意外的成功使我意识到，在学生良好品质的形成中，榜样教育、自我教育有这巨大的魅力。同时，学生成功的习作使我懂得，作文教学不能仅凭借教材按部就班，要灵活多样。教师可根据具体情况对教材进行必要的补充，应抓住契机，将作文和生活融为一体，作文的难度自然就低了，学生的兴趣也就更浓了。

(此文已发表于《基础教育参考》2003-7、8合刊）
 

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