我们在强调素质教育、讲求教育质量的时候，不能够仅仅停留在发展学生的智力方面，学生的心理素质教育是素质教育中一个不容忽视的组成部分，已经越来越受到家庭、学校以及社会的关注。作为教育工作者，我们应该以积极的态度来面对和处理这一新的变化趋势。

朱熹对孔子教学实践的概括为：“孔子教人，各因其材。”不同的学生个体在学习知识和掌握技能方面存在着差异，同样，他们的心理发育也不尽相同。处于初中阶段十二至十五岁左右的初中生，他们具有与其他年龄阶段不同的心理特征，这决定了他们会面临不同的心理劣势。在这一时期里，他们活泼乐观、情感丰富、有一定的自主性和鉴别力、爱好广泛、向往未来、喜欢追求、自我意识正在逐步加强，他们常常感觉到自己是个“大人”了，不希望、也不喜欢师长过多的管教和约束，但是事实上他们并不是什么都懂，很多人会产生叛逆心理，这就要求教师对这些学生的劣势心理详加研究，找到相应的对策来帮助学生度过这个“多事之秋”。

1、 自卑心理。

这样的学生认为自己处处不如别人，常常只看到自己的弱点，忽视自己的长处，觉得总是不被别人重视。或因为功课不好、或曾经犯过错误，受到过老师批评、同学埋怨、家长训斥，总觉得在班里抬不起头，心态消极。

教师应注意观察这样的学生，通过口头和书面的形式鼓励他们，只要他们取得了一点点的进步，也要在公开场合表扬他们，帮助他们树立自信心，感到“我也行”，能体验到成功的滋味。即使他们犯了错误、考试成绩不好，也不能直接批评，而是要从正面分析，有针对性地解决他们的难题。

2、 孤独和封闭心理。

这样的学生往往性格内向，不愿过多接受成人的照顾和监督，不喜欢与大人讲心里话，把自己封闭起来。

教师应设计和组织多种形式的集体或小组活动，让这些学生融入集体生活中，在与好朋友的交往中逐渐敞开心扉，愿意与同龄人讲心里话；教师还要讲究方式方法，多与他们交谈，谈论一些他们感兴趣的话题，使他们逐渐走出孤独与封闭的状态。

3、 烦躁和多疑心理。

这样的学生在学习中缺乏恒心，没有多大的毅力，好动易变，难受纪律约束，常犯“冷热病”。

对待这些学生，教师应具有更多的耐心，工作细致，言语温和，不能要求他们在短时间内很快就达到优秀，要让他们先从小事做起，从日常行为规范的一点一滴做起。当他们取得了进步时，要及时肯定、表扬；等他们达到了一个阶段的要求后，再去做下一个阶段的工作。他们好动的个性往往会让他们在体育运动方面有过人之处，要充分给他们表现的机会，把他们在各类体育竞赛中取得的成绩作为他们学习的推动器，促使他们“动静”结合。

４、厌学和依赖心理。

这样的学生容易受来自家庭、社会的消极影响，意志力薄弱、畏难、怕吃苦、自制力较差，对学习抱无所谓的态度，甚至讨厌学习，没有老师家长的监督，就不主动学习。

教师应经常与这些学生的家长联系，找出症结所在，共同帮助学生端正学习态度，制定详细的学习计划，增强他们的自制力，使他们学会学习，进而热爱学习。

５、冷漠和逆反心理。

这样的学生对集体、同学漠不关心，没有热情，提不起兴趣，不愿参加学校和班级组织的活动，常说一些打击同学的言词，甚至专门与老师作对。

教师遇到这样的学生一定要头脑冷静，控制好自己的情绪，不能当场发作，要采取冷处理的办法，事后找他们谈心，摆事实、讲道理，多向他们表达自己对他们的关心和爱护。实际上他们很渴望、很在乎别人对他们的关心。将心比心，一般情况下，他们的态度和情感都会发生积极的反应。

６、好高与虚荣心理。

这样的学生好高骛远，盲目骄傲，过高地估计自己，有时会不懂装懂，不能正视自己的弱点和缺陷。

面对这样的学生，教师应适时提醒，在不损伤他们的自尊心、自信心以及学习热情的前提下，采取暗示法，或者对他们提出一些要经过一番努力才能达到的具体目标，或者直接问一些他们能力范围以外的难题，或者对他们讲一些优秀人物、高年级优秀学生的先进事迹，或者对他们说出教师的希望，促使他们不断进步。

大多数初中生或多或少地会遇到这样那样的心理障碍，教师尤其是班主任每个学期都应该开展心理辅导活动，重视班会的作用，充分发挥家长会的作用，合理利用学校教育、家庭教育与社会教育产生的合力，加强与学生和学生家长的联系和交流，在发展学生德、智、体能力的同时，培养学生健康的心理，真正提高学生的综合素质，培育出全面发展的、高素质的、适应时代要求的新一代学生。

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