“优质”是一个相对的、动态的概念，与时俱进的。优质教育不是天才教育，不是示范教育，也不是贵族教育。它是符合社会发展需要，符合青少年成长规律，符合国家的教育方针，能够促进每一个学生充分发展的教育。它是人类在教育科学领域中，力求要达到的理想境界。

　　 　21世纪优质教育的灵魂——教育创新。世界高等教育宣言指出：人类正在走向知识社会，高等教育面临巨大的挑战，必须进行历史上从未有过的变革和革新。教育必须通过变革、变新，才能适应社会发展新要求。江泽民总书记在考察北京大学时曾指出：“科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程，创新是不断进步的灵魂。”

　　 19 97年诺贝尔物理学奖得者著名华裔科学家朱棣文曾说：“中国的学校过多强调学生的书本知识和书面考试，激励学生的创新精神不足。”现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学创新从培养学生的创新精神和实践能力出发，在改革传统的课堂教学上作了积极的探索，它倡导“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。

　　 那么，优质教育要求下的小学语文课堂教学该如何创新呢？

　　 　一、教育观念的创新

　　 　自古以来，教师承担着“传道、授业、解惑”的责任，但在全面推进优质教育的今天，这种落后的教育观念已不能适应“以人为本、以生为本”的现代教学思想了。教师是学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”，为了实现课堂教学的优质高效，教师就要做学生学习的引路人、启发人和学习伙伴，坚持以学生为主体，使学生真正成为课堂的主人。

　　 　《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性、自主性……主动地、富有个性地学习。教师不能一味地牵着学生的鼻子走，而应把大量的时间还给学生。

　　 　“百年大计、教育为本、教育大计、教师为本”。教师肩负着教书育人的重任，要克服应试教育的种种弊端，重知识传授而轻能力培养，明确教育的目的不仅是要向学生提供黄金，更重要的是给学生“点金术”，这个“点金术”就是学习的能力，把学生看成是共同探讨问题的伙伴，引导学生自主学习。

　　 　教师是天底下最无私的，因为每一个教师都希望学生能力比自己更有出息，但教师根深蒂固的旧观念，却日益成为学生发展的桎梏。这种旧观念如不更新，何来的优质教育呢？

　　 　由此可见，在推进课堂教学改革的过程中，促进教师转变教学观念是关键。作为青年教师，

　　我们要敢于打破传统、陈旧的教育观念，创设优化的、低耗的、高效的课堂教学。应清楚地认识到：教育不能把学生当作是容器，应是展示学生才能的平台，让学生茁壮成长，成为祖国的栋梁。

　　 二、教育模式的创新

　　 中国教学模式比较重视“三基”，但对学生的身心发展、创新能力和实践能力等方面的培养不够。世界银行报告中有这样一句话：几千年儒家传统和几十年计划经济养成了中国教育死记硬背的传统，我们在培养学生个性方面太差了。这个问题确实值得我们深思。

　　 随着优质教育的不断发展，传统的教学模式也要与时俱进，去粗取精，更新换代，才能适应新时期教育发展的高要求。

　　 　1、创设新颖、高效的教学组织形式。

　　 创新式的语文教学观，是“教”与“学”互动的过程，达到两个互动体在情感、思维上的双向交流，实现语文教学的最佳效果。在课堂教学组织形式上，更应灵活创新。本人在教学中，有过以下几种方式的尝试：

　　 互动讨论课——在教学过程中，我废弃了以往的“满堂灌”和“满堂问”，变“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与，积极表现，激励他们勤思、乐问、多练，使学生在教师的指导点拨下，在讨论、辩论中，通过亲自尝试、探索，得到充分的发展。如教《白杨》一节课时，我提出“爸爸为什么要让孩子现在就去新疆”这个问题，一石激起千层浪，学生各抒己见。有的说，可能是奶奶年纪大了没办法照顾孩子；也有的说，边疆也有许多优秀教师，孩子们到那里可以受到更好的教育。此时，大家兴趣盎然，气氛热烈，我趁机立即组织全班同学进行充分地讨论。经过思维的碰撞，在结论上达到了统一的认识。这种互动讨论式的教学，既不会压抑学生的创新思维，又启动了学生大胆想像，培养了他们的创新精神。

　　 师生交流课——新理论指导下的新的语文教学，应是这样的：民主和谐的教学氛围；自主互动的教学对话；情思飞扬、言语鲜活的在场状态。这种师生交流课型，为师生创设了平等和谐的学习气氛，师生在其中交流思想和感情，互相说心里话。这样的课堂没有任何说教味，十分亲切自然。如教《幸福是什么》一节课时，我一改传统的“师传生授”的教学观，采用师生交流的教学组织形式。课前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染课堂气氛，在愉悦和谐的氛围中与学生共同交流，许多学生都将自己的想法告诉我。一位调皮的男学生对我说：“老师，您现在教我们读书，您觉得幸福吗？”我听了莞尔一笑，告诉他：“当然了，看到你们这么听话，学习这么用功，我真的感到很幸福。”那个男学生听后似有所悟。通过这样亲切的交谈，我发觉师生间的距离很近很近，就像是朋友在互诉心事一样，丝毫也不造作。

　　 此外，我还根据学生的年龄特点、课文的内容特点等方面，采取其它的课型，如辩论课、生生合作课、演讲课等，这样有助于搞活课堂，培养主动参与、自主学习的能力。

　　 　2、培养学生的“问题”意识。

　　 创新学习的课堂教学，就要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，关键在于培养学生的“问题”意识。学贵有疑，创新意识来自质疑。因为提出一个问题就是创造的开始，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

　　 自学生疑——学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，做到上课时心中有数。每上一篇新课之前，我并不急于提出问题让学生在预习时寻求答案，而是给他们充足的自学时间，自己发现并提出问题，有效地提高了他们的创新意识。

　　 合作质疑——课堂上并不是教师一味地讲，而是教师在教学过程中根据学生预习的情况，创设一定的情境，激发学生研究问题的兴趣，做学习的主人，充分发挥学生的主体地位。在这一环节中，我通常采用小组合作交流或全班合作交流这两种形式相互交错运用，在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解答，较复杂的便通过全班合作交流寻求解答。这种做法，改变了学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理。

　　 归纳释疑——创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间的有机联系。课堂上，当学生掌握了课文内容之后，我便组织学生讨论，剖析学后存在的问题，进行必要的引导，帮助学生把握学习的重点，让他们自己归纳学习方法，作为自主学习的基础。

　　 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”因此，教师要善于引导学生质疑问难，鼓励他们学会提问题，多提问题，激励他们好学、乐学、主动学习，开启创新之门。

　　 　3、多给学生动手实践的机会。

　　 这是新课程改革赋予广大教师的职责。毛泽东就曾说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”一位教育家也说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”在课堂教学中把学习的主动权交给学生，能让学生动手操作探求新知识的活动，就让学生去实践，不再演绎以往的“教师台上变魔术，学生台下望眼穿”，而是要让学生从做中学。

　　 如教学《詹天佑》一课时，文中讲到詹天佑主持修筑京张铁路的过程中要开凿两条隧道：居庸关和八达岭。由于地势不同，詹天佑便采用了不同的开凿办法。在理解这一片段时，我先带领学生熟读片段内容，帮助扫清障碍，然后引导学生根据文字的叙述，自己动手画出示意图，再指名到黑板上画图演示。这样一来，不用教师太多的言语来加以解释，学生都能牢固地掌握两种不同的开凿办法，此时真是“无声胜有声”。

　　 在平时的教学中，我在培养学生动手实践方面下了不少工夫，通过开展多种形式的比赛，如“小报编辑员”、“制手抄报”、“我的发明小创作”等，为学生提供了动手实践的机会，培养了他们的创新精神和创造能力。

　　 　三、教育技术的创新

　　 　随着社会的发展，教育技术装备不断完善，充分运用现代化教学手段，是教育发展的需要。”三个面向“要求教育手段必须现代化，要克服守旧思想和懒惰行为，因地制宜，物尽其用，充分把仪器设备和电教设备应用于课堂教学，创设声情并茂和操作实验的动感教学情景。

　　 　小学生好奇心强，易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣。因此，在语文课堂教学中，利用多媒体特殊的教学优势创设情境，营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，诱发学生对学习的浓厚兴趣。如在教学《记金华的双龙洞》一文时，为了让学生了解金华双龙洞的面貌，在课堂上我便播放了录象，那动感的彩色画面，同时配合优美的音乐，学生披情入境，陶醉在其中，大开眼界，见识到祖国的美丽河山。又如在教《圆明园的毁灭》时，在点拨文章中心之前，我先播放圆明园原貌的录象，让学生身临其境，漫游在美景中，赞美之情油然而生；镜头一转，出现一幕“火烧圆明园”，学生目睹了英法侵略者如何凶残地烧毁圆明园，此时人人心中都充满了悲愤之情。我不用多讲，通过一幕幕画面在学生面前放映，文章所体现的中心也便从景中来，学生在轻松愉快的阅读中读懂了文章的内容。

　　语文科中有一些课文内容比较枯燥，学生学习兴趣低，教师就不能只靠单调的说教，而应竭力地创新教学情境，借助于各种多媒体教学手段，才能更好地培养学生的创新思维。只有这样，学生才会兴致勃勃、主动积极地去学习，去获得学习的成功，去享受成功的喜悦，从而勤学、会学、乐学。

　　一个没有创新意识的民族难于屹立于世界之林。现在的小学生是21世纪的生力军，为了使每一个学生得到充分的发展，成为知识经济时代所需要的创造性的人才。在小学的语文教学中，应大胆地变革和革新，努力培养学生的创新思维和创造能力，逐渐把学生培养成敢于创新的新一代人才。

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