初三复习至关重要，在整个初中语文教学中承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，因而备受广大教师和学生的关注。我们许多教师投入了相当多的时间和精力，但事后回过头来看一看，总觉得效益不是很高，原因何在？只顾“埋头拉车”，忽视“抬头看路”，我想可能是其中的一条重要原因。

　　不可否认，初三语文复习确实需要有“埋头拉车”的精神。在这一点上，它需要我们教师严格按照《语文教学大纲》和《考试说明》的要求，将其中所列的知识点进行系统梳理、逐个过关，不允许留下任何“真空地段”，否则，很可能会造成学生“营养不良”。为此，我们必须处理好以下三个方面的“度”。

　　其一是广度。曾有人形容语文复习是“大海捞针”，这话听起来好像有些玄乎，但却丝毫也不夸张，它从一个侧面说明了语文复习的内容确实是面广量大。因此，在复习过程中，我们首先要把握住的便是广度问题，知识覆盖面过宽或过窄，都可能使复习难以奏效。对于《考试说明》中所列出的知识点必须复习到位，不能遗漏。我认为，以《考试说明》为圆心、以语文中考所涉及的范围为半径，这就是初三语文复习应有的广度。例如现代文阅读的复习，《考试说明》指出：“阅读的检测主要通过对富有人文内涵的文本阅读，引导学生感受语言文字所承载的思想内容，考查学生感受、理解、欣赏和评价能力。”“现代文阅读取材于课外读物。”我们的中考命题小组在领悟了命题的原则精神后，每次月考命题时都注重选择一些体现“人文性”特征的文本，使学生在阅读过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，精神世界得以丰富，思想认识水平得以提高，同时也使学生熟悉这一类型的题目，提高举一反三的能力。我们在最后一次月考中的记叙文选段，讲述了一个父亲保护儿子自尊心的故事，其思想内涵就与中考选段《母亲给出的答案》非常相似。

　　其二是深度。在复习过程中，有的教师一味追求难度，拼命向纵深发展，惟恐在深度上不能到位，这其实也和复习过浅、浮于表面一样，都是深度失当的表现。复习的难、易有“度”，而《考试说明》中却没有列出一个知识点应该达到的深度，那么，“度”从何来？这就需要我们教师去认真分析和研究近几年的中考试题，以及《考试说明》中所附的“例题”，因为它们能起到典型引路的作用，一般情况下中考的难度不会超出这两个方面所列举的题目。那么，在这一层面上进行的复习，无疑是最有效的，也是恰到好处的。那种“不难心里不塌实”或“不难不足以显示水平”的思想要不得。

　　其三是力度。是不是《考试说明》中所列出的各个知识点都是平均用力？答案当然是否定的。我之管见，以为在复习过程中应该遵循“抓住稳定的，关注变化的，研究发展的”这样一个原则。这其实也就是力度问题。从近几年中考试题的相对稳定性来确定我们复习的力度，应该是明智之举。除此以外，充分体察和了解学情，也是我们在复习过程中把握力度的一个要素。学生掌握比较好的，可以少花一点儿时间；而对那些尚不是很扎实的知识点，则理所当然地应该适当多花一些时间。处处平均用力、均衡用时，势必会使学生出现有些知识点“吃不饱”

　　或“撑坏了”的现象。例如古今诗文的积累，是每年必考的一项内容，分值占7~10分，考查的题型越来越灵活、丰富。我们在要求学生背诵《语文教学大纲》规定的背诵篇目后，针对学生平时默写错别字多的情况，精选了一些名句，让学生默写过关，最后又按内容分类整理，如富含哲理的诗句，表现爱国情怀、思乡之情的诗句等等。因为复习到位，基础差的学生在这一题都失分极少。这也是我们在中考中低分率极低（仅0.36%）的重要原因之一。

　　所以，初三语文复习就整体而言，应该讲求广度、深度和力度；就每一个具体的知识点而言，同样也要顾及广度、深度和力度。因此，确实需要我们教师有一点儿“埋头拉车”的精神。只有这样，才有可能使我们的复习工作开展得井然有序、扎实有效。

　　但是，我们也应当看到，初三语文复习要能收到事半功倍的高效益，光有“埋头拉车”的精神显然还不够，在“埋头拉车”的同时，还要学会“抬头看路”。那种“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的复习，无疑是低效的。

　　我们的初三教师就如同是“指挥员”，中考决战能否取胜，关键要看我们指挥得如何。不少教师在复习中陷入了题海战术的误区。搞题海战术，有两个原因：一是不得复习要领；二是盲目崇拜他人。因为不得要领，便只见树木，不见森林，便深信量的积累会引起质的突破，甚至还寄希望于同中考题撞车。因为崇拜他人，便对铺天盖地、泥沙俱下的资料失去了鉴别力，觉得这也好那也好，恨不得让学生都做一下，结果学生叫苦，自己也叫苦，这是一种高耗低效的做法，与中考的精神是大相径庭的，要走出题海战术的误区，光“埋头拉车”是不行的，还必须善于捕捉信息，以及对获取的信息周密的分析和思考，这便是“抬头看路”的内涵和实质。

　　毋庸讳言，现在有关中考的信息可以说是五花八门，真有点儿让人无所适从。虽然其中不乏“有效信息”，但仍然需要我们冷眼旁观、准确识别，不能盲从。我认为，获取信息的有效途径有以下两条：

　　一是教研员每年中考结束后对试卷所做的分析。因为在这一情况分析中，教研员会对上一年的试题作一全面的、客观的回顾和反思，在总结经验的同时，也会指出存在的不足。那么，下一年的中考就会发扬成绩，摒弃不足。应该说，这是最有效、最直接的信息，借用这一信息来指导我们这一段时间的复习教学，无疑也是最管用的，它可以使我们有效地避开复习的误区和盲区，加强复习的针对性，真正达到事半功倍的效果。

　　二是教师本身对近几年中考试卷所做的分析和研究。前面说过，复习的力度要遵循“抓住稳定的，关注变化的，研究发展的”原则，这其实也就是一个获取信息的过程。通过对近几年试卷的分析和研究，以及对新的《考试说明》的学习，我们就可以大致揣摩出今年语文中考的基本走向，从而确定出我们进行系统复习的一条完整的思路。例如复习文言文时，我们通过对近几年试卷的分析和研究，发现《出师表》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》、《孟子二章》这些名篇被多个省市同时选用，是考查频率最高的篇目。但我们上届初三开始采用新教材，所以中考命题特别关注新增加的名篇，我们把近三年广西中考曾考过的篇目排除在外，剩下的就是我们复习的重点，而新增加的篇目则是重中之重。学生在考场上看到熟悉的文段，心中自然不慌。

　　要想提高复习的效益，既要用心研究《语文教学大纲》和《考试说明》，又要关注教研员对上一年中考试卷的分析及历年中考试题，构建一个科学合理的训练体系；还要发挥集体智慧，精编精选试题，将众人的智慧融合在每一道题目，每一个环节之中。

　　实践证明，这样的复习是卓有成效的。今年中考，我校的语文科取得了全市第二名的好成绩。年级平均分高达99.86，超出市平均分（85.19）14.67个百分点，高分率为26.69%，优秀率为73.67%，及格率为98.4%，低分率为0.36%。

　　总之，一定要将“埋头拉车”与“抬头看路”有机结合起来，才能提高复习的效益。

　　

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　　作者简介：

　　韦晓燕 广西柳州市十二中的一名语文教师，有着丰富的教学经验，是校内的业务骨干。

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