对于所有的学生而言，最感兴趣的是什么课？据我的调查，是体育、音乐、课外活动等等。而不是我们所谓的主课语文、数学，更不是作文课，大多数学生提起作文都感到头痛，每逢写起作文来，不是无话可说，就是提笔忘字,虽然平时说起话来滔滔不绝。我们在阅读时，不难发现：外国学生的作文与中国学生的作文有着本质的不同，中国学生的作文结构严谨，前后照应，用词讲究，特别本分。而对于考试中的作文，往往像一盆清水，让人读起来枯燥乏味，却又提不出什么改进意见，因为没有什么错误——让人过后就忘的作文；而外国学生的作文特别注重情感的表达，以情感为主线，开门见山，构成了作文的一大特色。

　　上述现象，笔者认为，是我们这次课程改革所要解决的问题，我们的作文怎样改，直接关系到未来我们将能读到什么样的作品——二十年后，谁的作品能让我们感动。大多数作家认为，写作靠的是灵感，靠的是对生活的激情，这样写出的文章，才能有血有肉，才能使人感动，才能耐读。有一位知名作家说过，他最不愿意看到的就是教师写的东西 。我想，他是不是也不愿意看到教师的学生的作品呢？众所周知，作家很少出自中文系，因为中文系受到了有关文学方面东西的束缚，写一篇文章，思前想后，施展不开，写出的多是没有血肉的东西。我们的学生将来也要重蹈旧辙吗？那么怎样改变上述状况呢？笔者认为，不防在培养学生写作灵感方面作一下大胆的尝试，现就我这几年教学中遇到的问题作粗浅的探讨：

　　一、 让积累成为灵感的基石

　　新课程标准较以前的教学提出了前所未有的要求，即规定每一学年段都详细规定了应该阅读的必要篇目和阅读量。学生经过大量的阅读，不仅能开阔视野，而且能积累丰富的文学知识，这必然推动作文教学的开展，因为只有通过大量的阅读，学生才能知道什么是一篇好的作文，才能知道什么是“是”与“非”。

　　还记得我们开始第一次作文吗？当作文本铺在我们面前的时候，我们是那样的茫然，有多少同学是不知所措，望本叹息。为什么呢？不外乎学生被教师吓住了。我曾经做过这样的实验：把学生分成了两组，一组学生严格布置了作文要求。而另一组学生先读了很多类似这次文题的作品，还抄了一篇自己认为好的范文，然后我告诉学生，这就是作文，多么容易写。再让学生按我出的题目随意地写，写得越多越好，用词错了也不要紧，有没有段落也行，标点也没有什么要求。结果下来，第一组学生写得字数很少，像造句一样；而第二组学生，写得又多又好，因为他们没有什么顾忌，有了先前的积累，知道什么是一篇作文，将来我们也能写出这样的作文，甚至写得更好。仅仅是多读了几篇作文就有了不同的效果，如果阅读了更多的作品，得到的收获可想而知。

　　积累这样重要，那么怎样积累呢？首先，要加强基础知识的积累。不管教材怎样改，我们学生的学习过程还是从拼音到汉字，以字扩词，词语在我看来，就像建筑中盖楼用的每一块砖，如果我们不知道每一块砖的用法，不能把每一块砖造得结结实实，我们用什么去造高楼大厦。换句话说，词量不够，词意不明，还谈什么写作文，我们用什么去堆积作文的金字塔。有许多学生作文不好，要求补习，谁又能在短的时间内给补好呢？其实他们的根源，就是他们的基础知识不牢，他们所差的不是作文，而是基础知识。这一点新教材有了明显的改进，把过去的基础训练改为“积累.运用”，这体现了我们已经开始认识到过去的旧模式的不适合之处。经过大量的词语的积累，学生的作文必然会有一个质的飞越。如果教师在这一训练过程中能够很好地把握，适当地因地制宜，让学生收集一些类似的词语，教师也在教学时补充必要的有用词汇，使学生在读读背背中消化吸收，学生必然受益非浅。

　　其次，要有足够的阅读量，俗话说得好：读书破万卷，下笔如有神。书是学生获得外部知识的有效途径。教师在教学中，要为学生精心设计必读的书目，帮助学生借阅，组织学生集体阅读，适当地做好读书的督促工作，甚至上读书交流课，在课上学生交流读书中遇到的问题，介绍自己好的读书经验，大家取长补短，共同提高。教师在这一过程中不可忽视的是要帮助学生选择书，因为在这个信息技术高度发达的社会里，书的种类繁多，学生辨别是非的能力还不够强，免疫力差，一本好的书对学生的潜移默化不见得十分明显；一本坏的书，不健康的书，不但不能促进学生知识的增长，而且会把学生引向歧途。

　　当然，读书也不限制书本上的，现在由于信息技术的高速发展，网络的普及，电子书刊为我们开启了新的视窗。在线读书为我们增加了新的精神食粮。但是上网的时候，家长或教师一定要注意引导和监督，以免出现不必要的麻烦。

　　积累不能仅局限在听和看，写好读书笔记是积累知识的关键所在。古人能把自己看到的随时写下来，我们也要提倡在学生中写读书笔记的习惯，经常写读书笔记，有利于学生的记忆。也可以经常把自己遇到的好的词句记录下来，建立自己的词语库,以丰富自己的知识宝库。

　　

　　二、 让生活经历成为灵感的海洋

　　我们现在的教育工作者,仔细地回想起来,不会忘记高玉宝的故事吧。高玉宝作为一位农民出身的作家，他开始写作的时候，并没有太多的文化知识，然而他那一声《半夜鸡叫》，着实让我们所有的人感动至深。他是边学边写的，他写的是自己身边发生的真实故事，是深厚的生活基础造就了他的作品，还是时代造就了一代作家？

　　生活是所有艺术作品的海洋，我们生活在这个信息时代，接触到的东西更多，遇到的事更新鲜，如果我们能够教给学生必要的观察方法，让学生深入体验这种浓厚的生活气息，走出自我封闭的生存圈子，何乐而不为呢？我们还愁什么学生没有东西可写，还愁自己教不好作文？

　　怎样让学生学会积累自己的生活呢？首要的一点就是培养学生留心观察周围事物的习惯，经常引导学生去发现他们周围都有哪些熟悉的人，都发生了哪些事，哪些是值得回忆的事，哪些是新鲜的事。周围经常发生什么变化？我们生活的环境怎样，哪些风景或物产值得我们骄傲。这些事物学生既然认真观察了，就要把所见所闻记录下来，这是将来写作的素材，是灵感的海洋。有了丰厚的生活基础，还怕写不出好的作文？

　　三、 让勤奋成为灵感的动力

　　天才出自勤奋，天道酬勤。懒惰不能造就一代作家，指着天上掉馅饼的人只能是一事无成。时代不同了，我们仅仅靠生活的经历还是不够的，学生从小养成勤奋好学的习惯，把自己的所见所闻，及时地写下来，正如俗语说得好“好记性不如烂笔头”，多写多练，是写作成功的基础。

　　这里就要谈到写日记。许多当代作家都有过写日记的习惯。这方面我也进行了两组实验：一组学生的日记我经常检查，甚至作文课的时候我还拿到同学当中去念，大家评议：而另一组学生的日记我既不检查，也不许他们互相传阅，只是让他们随心所欲，让他们自由地表达自己的喜怒哀乐，表达自己的成长经历与真实情感，但并不是写流水帐。一个学期下来，第一组学生的作文水平并没有太大的起色，主要是作文中缺少令人感动的东西，虽然作文也符合作文要求。而第二组同学的作文却是在表达情感方面，多是心灵的直白，让人读起来有一种异样的感受，就是其中蕴含着不少生命的韵律。总感觉这样的文章有发展前途。究其原因，我们没有真正认识到日记的真正含意，日记是写给自己的东西，怎么能公开呢？我不否认有的教师做了大量的工作，包括认真批改学生的日记，有的工作到深夜，但这样做可能是收效甚微。

　　提倡学生多写作文也是提高写作技能的有效方法。新教材已经改变的过去的“八大八小”的作文模式，单元作文、小练笔，大量的作文训练如果坚持搞下去，学生的水平必然会提高，最起码写得快。没有量变就没有质变，这或许是其中的哲理吧。

　　四、 让想象力成为灵感的翅膀

　　想象力是所有艺术家的翅膀，也是所有发明家的翅膀。有了想象力，飞机升上了天空，电子计算机的联网，使整个地球成为了一个不可分割的整体。

　　现在的学生最喜欢看的电视节目是什么，什么频道最具有诱惑力？经过调查，百分之九十九的学生喜欢看《西游记》，几乎没有学生不喜欢看动画片的。为什么呢？《西游记》是神话了的故事，是作者经过想象再现的一个极具诱惑力境界。而作为动画世界，更可谓化腐朽为神奇，又是变形金钢，又是蓝猫系列，以至快乐星球，都是想象力的产物。没有见过的事物通过想象，完全可以再现一个奇妙的世界。

　　对于学生来讲，十余岁的青少年，再多能有多少社会经历呢？没走多少路，没过多少桥。他们的社会经验，除了自己的所见所闻，所感所想，还会有什么呢？只有靠想象力了，培养学生的想象力是至关重要的。只有这样，学生才有从写作走向创作可能。

　　想象力是培养出来的，不是天生就有的。教师可以通过设计作文题目来培养学生的想象力。可以让学生畅想若干年后的自我，多写一写未来世界。除此之外，还要教给学生联想的方法，怎样用现有的想象支柱，去丰富自己内心深处所期望的美好世界、神奇世界、高科技世界。

　　另外，作文时也可以放宽对学生的要求——写实写虚，这也是近几年考试作文的一大特色。各级教育部门，在考试的作文题上下工夫，多出些让教师和学生押不到的题目，让良苦的用心促进作文教学走上良性循环的轨道。从根本上根除限制学生想象力的一些做法，让学生的灵感来源于丰富的想象力。

　　五、 让情感成为灵感的火花

　　感情是一条永远奔流不息的长河，人的一生就是在这样一条长河里荡漾。以情感为主线，自由表达，是我们应该向外国学生作文学习的。

　　有了丰富的知识积累，有了浓厚的生活基础，再加上一颗天真的、热爱生活的心，就可以提起笔来，写我们自己的作文了。

　　开学的时候 ，我曾给学生布置了一篇作文，我让学生写自己最愿意写的，写什么都行，交作文的时间是期末。这次作文是最成功的一次。我问学生为什么写得这样好，他们的回答是想写的时候。可见，每周的作文课也受到了一定的挑战。

　　想写什么就写什么，当最令自己感动的东西开始碰撞自己的心灵的时候，是写作的最好的时机。让学生打开思想的闸门，让洪水奔流，这才是我们所期望的。这里应该注意的是，教师在批改学生作文的时候，要多使用一些鼓励性的语言，尤其学生在初次写作时，那密密麻麻、认认真真的修改，往往使学生不敢再写作文，起码不敢尽情地表达。这件事情应该放在学生入门以后再做。

　　为师多年，成为作家的梦想离我已经遥遥无期了，但我真诚的希望广大同仁与我一道，在作文教学的路上共同探讨，用我们的心，去开启每一位学生灵感的窗子。因为，未来的作家一定上过小学，必定也读过中学。

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