1998年秋，我作为“自然之友”教师小组成员之一，应德国汉堡市“拯救我们的未来”环保基金会（SAVEOUR FUTURE）的邀请，到德国汉堡市参观中小学环境教育。在那十二天中接触到的有关环境教育的一切，都给我留下了深刻鲜明的印象。

　　1、 学校环境教育

　　德国的中小学没有专门的环境课，但在生物、地理、物理、化学、语言、艺术等课程中都有可能渗透环境教育，这并不是教育部门的规定，而是依任课教师的个人兴趣。在我听的几节生物课中，就有关于水的讨论和修建河堤对生态系统影响的讨论。德国是世界绿色运动的发祥地之一，成年人特别是教师的环境素质对教育的影响颇深。

　　从1997年起，汉堡市所有学校都参加一个被称为“FIFTY--FIFTY项目”的环保活动。这个活动现已成为汉堡学校环境教育的最重要项目。这个活动是1994年由汉堡环保局发起的，活动内容是在日常生活中节约水、电、热等能源，通过这项活动使学生、教师、学校员工养成随手关灯、关窗户、关水龙头等节约能源的良好习惯。1994年汉堡有24所学校参加了这项活动，当年节省能源花费422000马克，这些钱的50%作为奖金发给了参与活动的学校，而这些奖金又被学校用来添置节能设备，开展环保活动。

　　环境教育的目的之一就是使人能够自觉地从环保角度约束自己的行为。FIFTY--FIFTY项目就是这样一种养成教育，只不过，他们选择了“不说教”的方式。

　　汉堡的中小学还开展环保课外活动（有些象中国学校中的课外小组），教师带领很少的几个学生作环保课题，或在校园内种植作物等。

　　2、 校外环境教育

　　环境教育不仅是“关于环境的教育”，还是“在环境中的教育”。在大自然中开展形式活泼的教育活动，是最有效的方式之一。

　　在德国，有很多校外环境教育场所。我们参观了KARLSHOHE环境教育中心（由汉堡环保局建立，原来是国营田庄，占地9公顷，可见传统农业景观、森林、草地、农民花园）；杜凡斯达特沼泽自然保护地（于可1958年成立，保护最后冰河纪形成的沼泽地貌）；生物与环境教育中心（可开展环境教育，也向学校出租环境教育材料、设备、仪器、动物，还提供师资培训）；ECKHOLT野生动物园（此动物园占地是20年前由个人捐赠的，动物园介绍中欧动物及自然生态系统）；北海HOOGE岛沙滩保护地（此岛是北海中一个湿地岛，潮间带宽5--10公里，此保护地保护北海沙滩生态系统）；户外学校（专门在森林中为学生提供野外游戏和了解自然的活动）。

　　这些场所虽然名称不同，形式各异，工作重点也不一样，但它们有一个共同特点：都向学校开放，都有大面积的户外活动场地和与之相配套的生动的活动方案，为学生提供开展环境教育活动的教室或展室，有专业的辅导教师或志愿者，学生可以在这里接受如环境游戏、实地观察等形式活泼的环境教育。这些地方都强调让孩子用看、听、摸、闻等最直接的方式接触自然，这些地方都会呼唤孩子们心灵深处那份对自然、对一切生命的情感。这些场所为生活在现代都市中的孩子提供了认识自然、亲近自然的机会。有了这样的认识和亲近，孩子们对环境才有了发自内心的爱，这种爱会成为日后他们保护环境的最大动力。

　　3、 社会环境教育氛围

　　德国人的环保意识普遍较高。例如，垃圾分类工作非常完善，人们会自觉地做垃圾分类，不但街上的分类垃圾箱很完备，就连我住的德国人家里也有小的分类垃圾桶。人们在家庭生活中的节水、节电、节约粮食行为也随处可见。

　　德国还有很多民间环保团体，开展各种各样的环保活动，其中为青少年提供长期或短期的环保活动也是他们的重要项目。

　　在这样的家庭及社会环境中，孩子更容易养成正确的环境意识和良好的环境价值观，有利于推动环保事业的发展进入良性循环。

　　一九九九年 二月