作者： 罗亚明

　　我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学，发展到现在的计算机多媒体教学，不久将发展为网络教学。其功能也从解决学习难点，发展为全方位提高课堂教学效率，使教育 发展为全程、全员、全面的现代化。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了 现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。本文就笔者两年来运用多媒体教学的实践，谈谈自己的体会。

一、多媒体教育技术给地理课堂教学带来勃勃生机

　　每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅仅是告别了“黑板＋粉笔 ”，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构的深刻变化。

　　多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。 计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的 操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。 多媒体教学不但 体现传统单媒体的功能，而且通过三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。 如讲西北地区内蒙古草原时， 放一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅加深教学内容的学习，还调 节了课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。讲述高中地理《“理想大陆”自然带分布图》， 用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自 然带的分布图、图片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问 等 教学活动，让学生获得理性的知识。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息 ，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。

　　多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授 课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习 过程中更显出它代替板书的优势。复习的时候，可把平时讲课的课件复制修改成含重点内容 而简练的课件，非常方便。例如，我每一节课都设计制作了课件，提高了课堂的时间利用率 ， 不但顺利地完成了课本教学任务，而且有更多的时间渗透了具体的学习方法指导，腾出更多 的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和即时解答反馈的问题，还扩大了其他方面的素质教育。

二、多媒体教学使学生学习层面发生明显变化

　　多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有 效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单 纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。 我在指导学生学习“工厂含有机质废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一过程，运用ＰＯＷＲＰＯＩＮＴ制作了含三种方法的幻灯片进行教学。首先制作了比较复杂的动画演示了 这一过程。其次就动画演示过程插进文字，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解 决了单媒体不方便做到动态和文字相结合的演示。最后运用“纲要信号法”让学生口头复述这一过程，达到了较好的效果。一些适当夸张的视觉和听觉信息，刺激学生接受信息的器官 ，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。根据常常有学生把“地幔”写错，我把“幔”字用动画放大效果，尽可能放到最大，刺激视觉器官加强记忆。我常常把课件的教学过程设计成教学微格环节自动演示，课件演示时，我可以离开讲台，站在学生中间授课，亲近学生， 可直接监控学生学习，有利于面向全体学生，收到了一些不易发现的效果。

　　多媒体教学使学生课堂教学效率明显提高，一是多媒体的多功能直接带来的，二是教师的 教学手段和方法变化促使学生调整学习状态带来的。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。我的课件把要做笔记的内容设计成稿纸 和笔的图形、把阅读环节设计成人头和书的图形，把思考问题设计成问号回旋动画，当这些标志出现时，学生就会迅速进入该学习活动环节。

　　在学校计算机网络教育系统中， 学生提前进入信息世界，可以随时取阅教师教案，进入各 类资源库，学习自由度和活动空间加大，摄取和处理信息能力得到培养。我常常把我的 课 件拆解给学生看，学生不但学到计算机制作幻灯技术，还学到了平面设计的一般技能。随着 信息技术的发展，地理给学生提供了宽广的信息渠道，学生求知面又在不断扩大，因而培 养学生摄取和处理信息能力也是地理教师的一项教学任务。

三、运用现代教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能。

　　从我校的多媒体教学模式可以看到，现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的 变化，而且对教育的主导者——教师的要求也更高。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体 技术创造出高质量的视觉、听觉产品和表演节目。这些产品具有即时教育性、教师个性、交 互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。 课堂教学课件应是由教师根据 教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的 课堂教学课件。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号 、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同 教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好视觉听觉 效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原 则和素质教育达到较完美的体现。

　　多媒体教学课件是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习 “太阳外部结构” 知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简图附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课 堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而 地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块(即以教学内容分类索引的图片、视频资料片段)、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教育经验、具有创新特色的多媒体教学产品， 减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。

四、多媒体的多功能及其效应促使地理教师职能多方面发展。　　

　　多媒体教学，使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它促使地理教 师 用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不 仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完 美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动 环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。在课堂教学过程中运用经过 自己设计的教学产品，才能得心应手，师生交流才能融洽，达到最高境界。

　　现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“教书匠”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越重要。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。