多媒体电脑辅助教学,简称多媒体ＣＡＩ教学,由于ＣＡＩ教学集图、文、声于一体,其形式生动活泼,灵活多样。而生物是一门自然科学,它反映的是千姿百态的生物界,变幻莫测的生物体,运用ＣＡＩ教学,可以真实生动地反映它们的动态变化过程,取得较好的教学效果。下面简要谈一下我在这方面的尝试。 　　　　

　　1　若干章节的新授中ＣＡＩ运用情况 高中生物课中,若干章节传统的教学模式和固有的教学手段,如挂图、模型等,较为枯燥、抽象、呆板,难以表现其动态变化过程,学生学习乏味,缺乏兴趣。而以ＣＡＩ教学,能起到其它教学手段难以达到的效果。

　　如《水分代谢》、《有丝分裂》、《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》、《ＤＮＡ是主要遗传物质》、《动物的个体发育》等章节,我们以多媒体电脑中的3ＤＳ、ＡＵＴＨＯＲＷＡＲＥ等软件,分别制作模拟了失水、吸水过程中的植物细胞的内部结构、变化过程,如细胞质与细胞壁的分离、液泡变大变小以及水分的出入细胞的过程等;制作模拟了在有丝分裂过程中染色质形成染色体的过程,染色体的出现及着丝点分离形成染色体的过程;制作模拟了噬菌体的结构,浸入细菌过程,在细菌体内释放、复制过程;制作模拟了青蛙卵的发育过程及其胚后变态发育过程,尤其是原肠胚的三胚层的出现、变化过程,在过去为教学难点,学生难以体会其动态变化,而以多媒体电脑的模拟,则起到事半功倍之效。制作的软件以液晶投影投放,使学生在欣赏"电影"的同时,学到了知识。教学组织简单,效果较好。

　　在96年唐山市优质课评比中,我的《水分代谢》一节被评为一等奖,98年唐山市实验课评比中,我的《植物细胞壁分离和质壁分离复原》一节实验课被评为二等奖,其中生动的多媒体软件受到评委的一致好评。

　　在某些章节内容中,直接用电视录像,微机光盘进行教学,也有较好的教学效果。《生命的起源》、《生物进化证据》、《生物对环境的适应》、《生态系统的结构》等,我们都曾全部、部分放映了一些录像,有关光盘,其声、光、电的交替辉映使学生如置真情实景,像生物的警戒色、拟态、保护色有关录像片的播映,仿佛把学生置于五彩缤纷的大自然中了。这是用其它的教学媒体和手段难以达到的。 　　

　　2　ＣＡＩ在其它课型中的应用 我们还没有直接把ＣＡＩ引入复习课、试卷讲评课等课型中,但多媒体电脑的间接辅助作用已使我们难以离开它了。像复习课上有关练习题目的提取,现在可以根据不同的难度值、范围提取,既方便,针对性又强,也减轻了教师的负担。试卷讲评课上有关数据,像班平均分、错误率,有关差生名单等,都能从电脑的办公系统中提取,因此教师讲评有"理"有"据",课堂效果很好。 　　

　　3　关于ＣＡＩ的应用原则 　　　

　　3.1　ＣＡＩ进入生物课堂,应具有其特有的优势和特点,目的性要强,要针对教学重点和难点,不能哗众取宠。其根本原则是要体现其不可替代性。 　　

　　3.2　尽量使其操作过程简单化。生物课不是微机课,因此需教师课下进行深入细致的准备,课上教学才能流畅自然。 　　

　　3.3　由于对新的教学媒体感兴趣,学生的注意力容易分散,有时个别学生精力难以集中,因此教师要注意引导,我的体会是,要让学生带着问题进行观察。 　　

　　3. 4　不可大量频繁使用。各种教学媒体都有其优缺点,在生物课上都有其应用的场所,ＣＡＩ较先进,但也非万能,应根据不同课的内容恰当选用,其它媒体也不可偏废,同时多种媒体的有机结合,也是一个应该探索的问题。 　　

　　ＣＡＩ教学模式的尝试,我们也是刚刚起步不久,由于设备条件和能力水平限制,有些认识可能不够,方法未必恰当,随着微机软件制作能力的改进和提高、教学设备的更新和进步,这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出,越来越重要。

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