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一、恢复生物高考是激发中学生物教学活力的有效办法
目前中学生物教学中存在的问题主要有，学校教育管理者对待生物等非高考科目普通轻视，厚此薄彼，授课时数一减再减，旨在为高考让路；学生实验改为教师演示实验，演示实验也是能不做就不做；师资力量安排随便；实验设施配备不全，更新缓慢；教学经费投入严重不足；有个别学校贬低生物老师的劳动价值，计算工作量明显低于高考科目。从事生物教学的老师在这样的大气候、小环境中，工作热情不高，得过且过，或改行从事其它课程的教学，或脱离教育系统另谋生路，这是一种令人痛心的人才浪费！而学生对生物的学习也是只需背记个别篇章的知识，不求甚解，只求会考“过关”。我们曾对１００名家长进行过一次问卷调查（回收率８６％），其中赞同“生物学是科学素质的重要组成部分”的６６人，占７６％，赞同“取消生物高考未减轻学生负担”的７４人，占８６％，“不高考也支持孩子学习生物”的９人，占１０％，“建议生物参加中考或高考”的７２人，占８３％。调查表明，绝大部分家长认为取消生物高考并没有减轻学生负担，几乎没有几个家长在生物不参加高考的形势下支持学生学习生物，绝大多数家长要求恢复生物参加中考和高考。理性地分析，社会经济条件不可能在短时期内富足，高考的压力不会被尽快消除，若继续坚持高考不考生物，那么全社会尤其是中学教育管理者将依旧对之轻而处之。以适当方式恢复生物高考，是民众的呼声，是广大中学生物教学人员的心声，可仿照上海地区试行的“３＋１”模式或实行“３＋ｘ”模式考试是较科学可行的。
二、从应试教育向素质教育转变是当前中学生物教学改革的目标和方向
生物学特殊的研究对象，特殊的专业内容和中学教育特殊的学生成长阶段，决定了中学生物教学在学生基本素质技能培养方面必不可少。为了革除应试教育的弊端，发挥其在素质教育中其它学科不可替代的作用，必须走素质教育之路，中学生物教学改革才有出路。
１－转变观念，树立人的持续发展意识。大胆克服传统观念的束缚，正确认识中学生物教学在提高学生全面发展方面的教育价值，认识中学生长知识、长才干、长身体的年龄阶段的特点，尊重他们在教学活动中的主体地位，从高新科技开发、生态环境保护、社会和谐发展、人类的全面进步等方面加强对中学生的教育，使他们从小就树立全面的、持续的发展观，把自己培养成为全面发展的高素质的人才。
２－更新内容，对学生进行人文精神和科技意识等方面的教育。通过初中《生理卫生》的学习，使学生形成勤于锻炼的生活习惯，正确处理“健与美”的关系，并进而养成良好的个性心理。通过当前生物科学领域高新技术成果，如太空生物实验、克隆绵羊等知识的介绍，激发学生的科技意识和科学态度。通过对生命现象的认识和了解，增强学生同封建迷信等一切伪科学做斗争的自觉性。特别注意通过学习书本上生物多样性的知识，结合现实环境恶化情况的介绍，努力提高学生的环保意识。
３－发挥专业优势，走生物学教学实践同现实生产劳动相结合的道路。借鉴职教特点，加强实验教学的技术指导，紧密结合生产劳动，培养学生从事简单生产的技能。开辟教学实验田，或同农业、林业人员联结，对学生进行诸如种植蘑菇、插花技术、动物饲养等生产技术的培训，培养学生的生物技术、技能。
４－加强电化教育、电视教学等现代化教学手段。扩大学生视野，了解生物的多样性，激发学生的学习兴趣，如定期组织收看中央电视台《人与自然》、《动物世界》等内容。
中学理化生教学☆甘肃教育１９９９年１－２期８２
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