一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解

各类型生态系统生物的多样性。

2．理解

（1）个体、种群、群落、生态系统的关系。

（2）各类生态系统的特点及生物的适应特征。

（3）各类生态系统的共同特点。

3．掌握

生态系统的概念。

（二）能力训练点

通过观察发现问题，培养学生归纳概念的能力，语言表达能力。

（三）德育训练点

初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、热爱集体的情感。

（四）学科方法训练点

学习通过概念间的联系来理解概念的方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

（1）生态系统的概念。

（2）各类生态系统的特点。

2．难点

（1）引导学生归纳生态系统的概念。

（2）理解各种生物对所处生态系统的环境适应的普遍性。

3．疑点：不同生态系统的生物种类不同且都与环境相适应。

4．解决办法

（1）运用投影或多媒体辅助教学，创设情景，引导学生观察、理解并逐步总结、归纳生态系统的概念。

（2）显示具体情景，比较个体、种群、群落、生态系统间的关系。

（3）创设情景，帮助学生理解各类生态系统的特点、生物的多样性及对环境普遍的适应性。

（4）师生共同归纳总结各类生态系统的共同特点。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讲授法，教师讲述与学生观察、理解相结合。

五、教具准备

根据学校设备条件准备：课时目标（文字），种群、群落复习归纳表（文字），大树底下乘凉的情景（图像），某地不同季节生长的不同种类的植物（图像），五针松树，五针松林，树林和各种动物（图像），森林（图像），校园一角，校园内水池，校园，校园所在地区景观，重庆市景观（图像），热带雨林，眼镜猴，避役、卷尾猴（图像），内蒙古草原、奔跑的猎豹、挖洞的野兔（图像），麦田、甘蔗林（图像），海洋、海水中的鱼和浮游生物、浅海中的海带、裙带菜等大型藻类，深海中发光的鱼（图像），湖泊中的植物、淡水中的鱼（图像），各类生态系统比较表（表格），课堂练习（文字）。

六、学生活动设计

1．观察教学媒体创设的情景，结合生活实际，体会生物与环境的相互作用，理解生态系统的概念。

2．通过比较，积极思考，理解生物个体、种群、群落和生态系统的关系。

3．观察了解各类生态系统的分布、特点及生物组成，阅读教材，理解各类生态系统的特点，生物的多样性及对环境的适应性。

4．理解各类生态系统的共同特点。

5．完成课堂练习。

七、教学步骤

（一）明确目标

投影：逐步显示本课时目标。

（二）重点、难点的学习及目标完成过程

1．理解、掌握生态系统的概念，理解生物个体、种群、群落和生态系统的关系，培养学生的观察、归纳能力，初步树立生态观念。

（复习）投影：分析

同种生物总和——种群

一定区域内

各种群的总和——群落

指出：生物群落不能离开环境单独存在，生物群落与无机环境之间是相互作用的。

投　　　 影：“大树底下好乘凉”。

引导学生思考、总结：大树下比其他地方的空气湿润、凉爽，说明生物群落能影响空气的湿度和温度。

投　　　 影：某地不同季节生长的某几种植物。

学生观察理解：由于阳光、温度和水对生物群落有明显影响，因此，季节不同，生长状况不一样。

师生再共同举例说明：人类和动物的活动会影响环境，环境因素也影响人和动物的活动。

教师逐步引导学生得出结论：生物群落与无机环境之间是相互影响、相互作用的，它们是一个紧密联系的整体。并指出：这种相互作用的自然系统就叫生态系统。从而归纳出生态系统的概念：生物群落及其无机环境相互作用的自然系统叫做生态系统，简称生态系。

投　　　 影：五针松树、五针松林、树林和各种动物、森林。

引导学生观察、理解生物个体、种群、群落及生态系统的关系。

个体＜种群＜群落＜生态系统

再投影显示校园组成景观，帮助学生理解：每个人、每棵桃树……都是个体；所有的人、所有的桃树……的总和分别各是一个种群；各种生物（包括桃树、其他花草树木、虫鱼鸟菌等）的总和构成一个生物群落；一年四季植物生长规律不同，动物活动规律各异，人的四季的服饰、活动规律各不一样，这是环境中阳光、温度和水等因素影响的结果。植物、动物和人的活动反过来也影响无机环境，所以校园内生物群落与无机环境之间是一个相互作用的自然系统，叫校园生态系统。

投　　　 影：校园内一个水池、校园，校园所在地区景观，重庆市景观。

分　　　 析：它们都各是一个生态系统。

引导学生得出结论：生态系统有大有小，很多小的生态系统可以合成大的生态系统；多个简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。

问：地球上最大的生态系统是什么？

引导学生回忆地理学上的有关内容：地理学上把地球上全部生物（包括人）及其无机环境叫生物圈。教师分析指出：生物圈是地球上最大的生态系统。这个最大、最复杂的生态系统是由许多较小的、较简单的生态系统组成的。可以分为很多个生态系统，比如一片森林、一块草地、一个池塘、一块农田、一条河流等各自都可以组成一个生态系统。

然后总结：生态系统就是在一定空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。

2．了解各类生态系统生物的多样性，理解各类生态系统的特点及生物的适应特征。

生物圈——这个地球上最大的生态系统可以分为许多小的生态系统。按地域可以分为陆地生态系统和水域生态系统；陆地生态系统根据植被分布情况又可分为森林、草原、农田等生态系统；水域生态系统根据水的盐度高低又可分为淡水和海洋生态系统。今天我们就来一一简略了解其概况。

（1）森林生态系统：

投　　　 影：热带雨林。

引导学生观察并总结。

①分布：湿润，较湿润的地区。

②主要特点：动植物种类繁多，群落的结构复杂，种群的密度和群落的结构能够长期处于较稳定的状态。

③生物的特征：

植物以乔木为主，也有灌木和草本植物。

投　　　 影：眼镜猴、避役、卷尾猴。

引导学生观察并理解生物的组成及适应环境的特征。

动物由于在树上容易找到丰富的食物及栖息场所，因而营树栖攀援生活的种类特别多，这些动物在形态结构上具有一系列适应特征，结合投影举例，松鼠具有锐利的钩爪，足掌上有发达的足垫；眼镜猴的指（趾）端具有特殊的吸盘；避役的趾成对愈合呈螯状；卷尾猴具有缠绕性的长尾巴。肉食性动物常采用伏击的方式捕食，被捕食的动物常隐蔽躲藏以逃脱敌害。

挖洞穴居的动物比较少见。鸟类常把巢筑在树杈上或树洞里。

（2）草原生态系统：

投影：内蒙古草原。

引导学生观察、思考，师生共同总结。

①分布：干旱地区。

②特点：年降雨量很少，动植物种类稀少，群落结构较简单。受降雨量的影响，不同季节或不同年份，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。

投　　　 影：奔跑的猎豹、挖洞的野兔。

学生观察、阅读教材，然后师生共同归纳。

③生物的特征：

植物以草本为主，也有少量的灌木丛，但乔木非常少见。

动物大都具有挖洞穴居或快速奔跑的行为特点，而两栖类和水生动物非常少见。

（3）农田生态系统：

投影：一望无垠的麦田、甘蔗林。

学生观察，教师分析讲解、总结。

①分布：农垦区。

②特点：农田生态系统是人工建立的生态系统，因此，人的作用非常突出。

③生物的特征：

农田中动植物种类稀少，群落结构单一，人们种植的各种农作物是其中的主要成员。但人们如果不加强控制和管理，勤于播种、施肥、灌溉、除草、治虫，农田生态系统将会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。

以上是陆地生态系统，下面来了解一下水域生态系统。

（4）海洋生态系统：

投　　　 影：海洋。

教师引导学生观察，结合地理知识，海洋占地球表面积的　 70％，整个地球上的海洋是连成一体的，海水也是流动的。

①分布：地上的全部海洋。

分析海水特点，帮助学生理解：

②特点：海洋生物主要受阳光、温度和盐度等非生物因素的影响。

③生物的特征：

投　　　 影：海水中的鱼、浮游生物、浅海中的海带、裙带菜等大型藻类，深海中发光的鱼。

学生观察，教师分析讲解，帮助学生理解：海洋生态系统中生活着大量的生物，其中动物大都能够在水中游动，但不能快速奔跑或飞翔；植物能够在水中进行光合作用，既无高大的树干，也没有发达的根系。植物中以浮游植物为主，个体小，但数量多，是植食性动物的主要饵料，而浅海区也有一些大型藻类。水深不超过200米的水层，较多的是浮游动物；超过200米的深海，则分布着一些肉食性动物，有的依靠触须探寻食物；有的通过特殊的发光器官发现食物和敌害。

（5）淡水生态系统：

①分布：河流、湖泊、池塘等。

②特点：生物都适于淡水生活，在水中明显地分层分布。

③生物的特征：

投　　　 影：湖泊中的植物、淡水中的鱼。

学生观察：湖泊中有生活在水中的沉水植物，也有浮在水面的浮水植物，还有根长在水底，叶片伸展在水面上的挺水植物，可见植物明显地分层分布。动物也有分层分布的特点，如鲢鱼、鳙鱼分布在水的上层，以浮游植物或浮游动物为食；草鱼分布在中下层，以水草为食；青鱼常生活在水的底层，以螺蛳、蚬等软体动物为食。

河流、池塘生态系统也有类似的特征。

3．理解各类生态系统的共同特点，训练学生的归纳能力。

重放部分投影，师生共同归纳：尽管不同生态系统中生物群落的结构、各种生物的适应性特征是各不相同、形形色色的，但所有的生态系统都有一个共同的特点：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。

（三）总结

1．归纳种群、群落、生态系统的关系（略）。

2．各类生态系统的比较（投影）

（四）布置作业：（课内完成，反馈信息达成目标）

课本P·257—P·258一、二。

（五）板书设计

第三节　 生态系统

一、生态系统的概念和类型

（一）概念

个体＜种群＜群落＜生态系统

最大：生物圈

（二）类型

1．陆地生态系统

（植被分布）

（1）森林生态系统

（2）草原生态系统

（3）农田生态系统

2．水域生态系统

（水的盐度高低）

（1）海洋生态系统

（2）淡水生态系统

共同特点：植物、动物、微生物

八、参考资料

1．农田生态系统　如：北方的青纱帐，南方的甘蔗林。

2．湿地生态系统　 1971年《关于特别作为水栖息地的国际重要湿地公约》（简称《湿地公约》）诞生，中国1992年正式成为该公约缔约国。它把湿地定义为“湿地系指不问其天然或人工、常久或暂时之沼泽地，湿原、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、咸水或淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过6米的水域。”可见，湿地的下限包括潮下带与大陆架交会处；上限包含60％湿生植被的湿草地，包含了内陆和外流江河流域中河口、河流、湖泊、沼泽等所有水体。

根据这一概念，地球生物圈内生成系统的一级分类就由两个（海洋生态系统和陆地生态系统）变成了三个（海洋生态系统、湿地生态系统、陆地生态系统）。

湿地生态系统是一个四圈（大气圈、水圈、土圈、岩石圈）交会的生态系统，与人类关系极为密切。人们惊奇地发现，到目前为止，地球上人类几乎100％的饮水来自湿地；仍有80％以上的人居住在湿地上，或以湿地的产物为主；60％以上的城镇建立在湿地上，或曾是湿地的地方；50％以上的人类与大自然的搏斗（抗洪、抗涝、抗风暴等抗灾斗争）发生在湿地。人类是湿地生态系统极其重要的成分。

湿地具有较高的生物生产力，是生物多样性的储存库，具有调节气候、蓄洪防旱的作用及净化环境的功能。

目前，全世界有湿地5.14亿公顷，我国有6300万公顷，占世界的　 11.9％，居世界第四位，我国湿地类型多、分布广、面积大、生物多样性丰富。