随着经济的发展，科学技术的提高和教育实现现代化，越来越多的学校配备了多媒体教室，我校也不例外。多媒体技术作为一种新的教学手段有着其它教学手段无可比拟的优越性，它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活的把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径的向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好的完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。因此利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。作为一名生物教师，我在教学过程中也做了这方面的尝试，以下是我在此尝试过程中的一些心得和体会。
　　1．生物学CAI课件的制作
　　1．1制作课件需要的技术支持
　　1．1．1硬件配置：计算机为PⅡ级以上，带声卡、光盘刻录机、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95以上。
　　1．1．2开发平台 ：最常用的有powerpoint authorware
　　1．1．3其它软件：如图片处理软件：如PHOTOSHOP；音像处理软件：如MP3压缩软件、豪杰超级解霸；动画制作软件：如3DS。
　　1.2选题
　　多媒体辅助教学顾名思义是在教学中起到辅助的地位的，而且一个课件的制作少则几十个小时，多则好几个月，因此教师不可能将每一节课的内容都做成课件，因此课件的制作就涉及到一个选题的问题。那么选什么样的课题比较好呢？原则上应该是通过传统教学手段不易解决的而借助于多媒体可解决的课题。
　　1．2．1化小为大
　　生物学作为一门自然学科，其研究方向兼向微观和宏观两方面发展。传统的教学手段对微观世界显得有些无助。因此，对微观的结构和功能，或者生理过程可做为生物课件制作的对象。如细胞膜的结构和功能，可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动，从而生动的说明细胞膜的特性具有一定的流动性。又如水分代谢可用三维动画模拟水分子自由出入半透膜，而蔗糖分子不能通过，从而轻松理解渗透作用的原理。其它还有光合作用，呼吸作用， DNA的分子结构，基因突变等等。
　　1．2．2化大为小
　　宏观方面，学生们多在城市或乡村，对森林、草原、海洋生态系统的认识多是局部而非全面的，个别的而非整体的；对生态系统的结构和功能的理解也因缺乏对生态系统的认识而带来困难，因此这也是多媒体的用武之地。我们可通过剪辑整理录像片段，加入声音或文字解说词。录像中生动的画面和逼真的声效让同学们如身临其境，加上其中简洁的说明，则不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识；在此基础上总结生态系统的结构，再用动画展现和分析生态系统的功能，从而使生态系统一节教学的重点突出难点得以突破。环境污染、环境保护也可效此法来设计。
　　1．2．3变长为短
　　生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化，这二者时间跨度都很大，可用多媒体将几十亿年的时间缩小，在一节课内完成教学。
　　原始生命的起源，因其时间跨度之大（长达几十亿年或许更长）、环境条件不可逆的改变，使得原始生命起源的过程不可能重演，因此从来都是科学界有争议的话题，存在着许多假说，在完成该课题的教学时，一方面留给学生广阔的想象的空间，另一方面也给学生理解化学进化学说带来了很大的困难，这时多媒体就派上用场了。我们可以按照化学进化学说的假设，用动画模拟原始地球的条件让原始生命的起源过程重现！这样难就变易了。生物的进化----自然选择化过程，也可如此这般的用多媒体完成时间和空间的跨越。
　　1．2．4化静为动
　　细胞分裂的过程，无论是实验还是挂图都是一个个静止的图像，不便于学生理解细胞分裂过程中染色体的动态变化过程，则可用flash制作细胞分裂的动态变化过程，使学生理解其中的规律和特点。且对动物和植物细胞分裂过程的比较重播，学生也能很容易的总结出二者的异同点。其它如减数分裂、DNA的复制等微观的变化过程是课本中的重点也是学生理解的难点，用动画模拟该过程，化书本中的静为课件中的动，问题也就迎刃而解了。
　　总之，无论宏观还是微观均可通过课件化静为动，化小为大（或化大为小），化抽象为具体，化复杂为简单，将语言、挂图、模型无法表达清楚的原理过程形象、直观、生动的表达出来，极大的提高课堂教学的效益。
　　
　　1．3写脚本
　　脚本是一个课件的蓝图，课件没有它就象电影没有剧本一样。我第一次做课件时，没有写脚本，脑子里只有一个大体的轮廓，结果在课件的制作过程中走了很多弯路，浪费了很多时间和精力。因此在制作课件之前，一定要写好脚本。
　　写脚本之前要认真分析教材，明确教学内容、教学重点、难点，再根据教学过程和教学方法把课的内容一步一步的写出来，象图形、文字布局，闪烁、流动、旋转、切换等技巧的运用等都要预先设计好。写好的脚本一定要思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达。
　　1．4收集素材
　　一般来说素材有以下几个主要来源：
　　一是到软件店、音像店购买；
　　二是学会扫描（可以是课本或杂志中的图片，扫描保存）；
　　三是从网上下载：从以下网站或可以获得与生物教学相关的资源，它们是： 88k128888/teacher/sub_edu/biology/(K12教师频道-生物学科教育)，88cfe2188/biology/(中学生物教学)，go1.16388/biogarden/(生物苑)，88cbe2188/subject/biology/(中基网-生物)，88teacher.edu88/(中国园丁网)，88zhihongnet88/(中鸿网)，lizhong.sdnet.gd88/huanbao/(中学环境教育网)，swjx.myrice88/(中学生物教学资源网)，shengwu.fsiy88/(生物教与学)，yufuq.top26388/(课件大观园)，sunny.yeah88(昆虫世界)；
　　四是将电视节目如《人与自然》《探索奥秘》《动物世界》《走进科学》等与生物教学有关的内容录下来备用。
　　另外，闲暇之时可以做一些与教学有关的动画或图片什么的，如细胞的分裂，叶绿体、线粒体的结构等等；积少成多，也是制作课件的很好的素材。
　　1. 5课件的制作
　　按照脚本，在Powerpoint或Authorware等开发软件上将各个步骤设置好。最后将其打包生成一个独立运行的超链接结构的交互式多媒体课件，就可应用于教学了。
　　1．6制作课件的注意事项
　　一是要符合科学原则：生物的实物图要清晰，比例恰当；语言文字要符合生物学要求，不能与教材相背。
　　二是课件应当简洁明了：过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习；制作出来的课件应具有容易使用便于操作的特点，让只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。
　　三是符合学生的认知规律：学生的认知水平总是从低到高，对客观事物的认识也总是从感性到理性，从具体到抽象。因此媒体的内容设计、类型选择和使用时机都要符合这些规律，以利于提高学生的思维水平。
　　四是媒体的设计和选择首先考虑教学效益，同时还要注意经济效益，力求节约。
　　2．运用多媒体课件上课
　　2．1按照制作的课件展开教学过程，完成教学任务。
　　2．2在运用多媒体课件上课时的几个注意事项：
　　2．2．1多媒体课件可以较好的突破教学难点，提高课堂效率，但绝对不能盲目扩大一节课的信息量，切忌不管是否需要、是否适宜，不考虑方法，不顾及效果，盲目地使用媒体的现象。青少年学生具有富于想象、喜欢怀疑和争论的心理特点，培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。所以在多媒体教学过程中，一定要给学生留下思维的空间和时间。教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
　　2．2．2据心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。因此，多媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内若频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《DNA是主要的遗传物质》一节中，在让学生理解"噬菌体侵染细菌实验"的过程，从中得出正确的结论时，只要播放该实验的Flash动画即可。
　　

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