<<也谈减负>>
作者:佚名 来源:不详 发布时间:2006-8-20 21:15:25
也谈减负
仰义中学 何喆
作为一线老师,教了13年的语文的我,对减负,对农村中学的减负深感忧虑。我也深感减负的必要与前瞻性,但假如考试方案不能改革,只会造成更大的教育不平等,只会更加耽误农村的孩子们,会致使农村与城市的教学水平差距越来越大。
一、减负的必要性
现在学生学习任务重,随着考试的改革,他们的任务也越来越重,随着出卷人关注社会,关注生活,学生不单掌握课本上所有应掌握的基本概念、基本运算、基础知识、基本积累,还要关注社会,还要是个社会知识的“百晓”。学生的社会实践是有限的,他们只能拼命地赶做一切新题型,尽量弥补自身的社会生活经验的不足。目睹现在学生的学习,真是“惨不忍睹”。我也回忆着我们那时的读书生活,同样是初中,早上3堂课,下午2堂课,从来没复习,也没补课,知识靠自己消化,不懂自己找书解决,不但读好了书,考上了大学,并为家庭做了很多力所能及的事,小时候的劳动积累也极大地丰富了我的人生阅历,真正体现了“生活即教育”的教育理念。现在每当看着学生疲惫的身影,猜忌的眼神,与年龄极不相符的老成,我深感自己过去读书生活的美好,我也为自己生活在那物质贫乏的年代而深感欣慰。因此,当今急需减负。但减负应先从考试改革开始。试想每个学生不用考试,都有好高中读,谁还会去累死累活,半夜三更挑灯夜读?但现实是是残酷的,差一分就意味着一个家庭要拿出一千、五千、一万甚至三万、四万的高价去买高中读。受教育机会的限制,他们怎能减负呢?
只有改革高中录取制度,给学生心理减负,给老师升学压力减负,才会有真正意义上的减负。减负不是凭一时头脑发热,去掉早自修,缩短课时就能实现的。这些举措只能是隔靴掻痒,毫无用处,相反更会加深学生、家长、老师的心理痛苦:学生想早读,利用早晨时间去记忆,学校大门却七点半才开;家长想:孩子这样个学法,岂不完蛋?老师们想:自身素质还是老样,一下子缩短课时,怎能完成教学任务?“提质”岂不是空话?我非常赞成杨成锋校长的说法:“减负应有一个缓冲的过程。”不能一刀切,如此一哄而上,结果可能会适得其反。
二、减负的区域性
市直中学应减负。市直师资雄厚,教学资源完备,他们的效率相对会较高,再者市直的学生,他们不但完成学校的学业,基本上每人的课余学习的项目很多,家长素质平均水平高,对学生要求也高,因此要减负。
鹿城区的学校,除十七中外,其余的学校教学资源薄弱,学生的素质不高,就仰义而言,真正课外学习其他项目的学生几乎没有。学生本来就处在较为轻松的学习环境,再减负,不利学生的成长。再者,在乡村,家长素质较低,有很多学生只听老师的,不听家长的,老师有必要多给孩子以影响,更有利于学生的成长。在农村,家长对孩子的教育基本上是任其自流,他们的义务就是交几百元的学费,有的甚至连学费也不缴,好象孩子的事就是老师的事。在这种环境下减负,农村中学学生将来出路何在?因此,在目前阶段,减负应体现区域性是非常有必要的。
三、减负的思辨性
任何事物都是辩证的,减负这关系千家万户的举措也应有个辩证思考。在某方面的减负,必会在某些方面加负。如学校减负了,家里就加负了,但在家庭教育中,即使家长素质再高,由于教育的理论的缺乏,许多家庭会盲目加负,学生心灵有可能更会遭到更严重地摧残。
对学生是减负了,但对家庭责任上却加负了。在农村,如果学生减负了,必定影响学生的发展,学生将来成了“盲流”,必定会给社会、给家庭加负。同样教育部门要减负了,其他部门相应就会加负。
所以,我们应在充分考虑利弊,权衡得失的基础上,在有关部门充分协调的基础上,在调查千家万户民意的基础上,再做决定,效果肯定会好些。
以上就是我对减负的几点思考,纯属个人思想自由释放,如有不妥,多见谅。
2005-4-2
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仰义中学 何喆
作为一线老师,教了13年的语文的我,对减负,对农村中学的减负深感忧虑。我也深感减负的必要与前瞻性,但假如考试方案不能改革,只会造成更大的教育不平等,只会更加耽误农村的孩子们,会致使农村与城市的教学水平差距越来越大。
一、减负的必要性
现在学生学习任务重,随着考试的改革,他们的任务也越来越重,随着出卷人关注社会,关注生活,学生不单掌握课本上所有应掌握的基本概念、基本运算、基础知识、基本积累,还要关注社会,还要是个社会知识的“百晓”。学生的社会实践是有限的,他们只能拼命地赶做一切新题型,尽量弥补自身的社会生活经验的不足。目睹现在学生的学习,真是“惨不忍睹”。我也回忆着我们那时的读书生活,同样是初中,早上3堂课,下午2堂课,从来没复习,也没补课,知识靠自己消化,不懂自己找书解决,不但读好了书,考上了大学,并为家庭做了很多力所能及的事,小时候的劳动积累也极大地丰富了我的人生阅历,真正体现了“生活即教育”的教育理念。现在每当看着学生疲惫的身影,猜忌的眼神,与年龄极不相符的老成,我深感自己过去读书生活的美好,我也为自己生活在那物质贫乏的年代而深感欣慰。因此,当今急需减负。但减负应先从考试改革开始。试想每个学生不用考试,都有好高中读,谁还会去累死累活,半夜三更挑灯夜读?但现实是是残酷的,差一分就意味着一个家庭要拿出一千、五千、一万甚至三万、四万的高价去买高中读。受教育机会的限制,他们怎能减负呢?
只有改革高中录取制度,给学生心理减负,给老师升学压力减负,才会有真正意义上的减负。减负不是凭一时头脑发热,去掉早自修,缩短课时就能实现的。这些举措只能是隔靴掻痒,毫无用处,相反更会加深学生、家长、老师的心理痛苦:学生想早读,利用早晨时间去记忆,学校大门却七点半才开;家长想:孩子这样个学法,岂不完蛋?老师们想:自身素质还是老样,一下子缩短课时,怎能完成教学任务?“提质”岂不是空话?我非常赞成杨成锋校长的说法:“减负应有一个缓冲的过程。”不能一刀切,如此一哄而上,结果可能会适得其反。
二、减负的区域性
市直中学应减负。市直师资雄厚,教学资源完备,他们的效率相对会较高,再者市直的学生,他们不但完成学校的学业,基本上每人的课余学习的项目很多,家长素质平均水平高,对学生要求也高,因此要减负。
鹿城区的学校,除十七中外,其余的学校教学资源薄弱,学生的素质不高,就仰义而言,真正课外学习其他项目的学生几乎没有。学生本来就处在较为轻松的学习环境,再减负,不利学生的成长。再者,在乡村,家长素质较低,有很多学生只听老师的,不听家长的,老师有必要多给孩子以影响,更有利于学生的成长。在农村,家长对孩子的教育基本上是任其自流,他们的义务就是交几百元的学费,有的甚至连学费也不缴,好象孩子的事就是老师的事。在这种环境下减负,农村中学学生将来出路何在?因此,在目前阶段,减负应体现区域性是非常有必要的。
三、减负的思辨性
任何事物都是辩证的,减负这关系千家万户的举措也应有个辩证思考。在某方面的减负,必会在某些方面加负。如学校减负了,家里就加负了,但在家庭教育中,即使家长素质再高,由于教育的理论的缺乏,许多家庭会盲目加负,学生心灵有可能更会遭到更严重地摧残。
对学生是减负了,但对家庭责任上却加负了。在农村,如果学生减负了,必定影响学生的发展,学生将来成了“盲流”,必定会给社会、给家庭加负。同样教育部门要减负了,其他部门相应就会加负。
所以,我们应在充分考虑利弊,权衡得失的基础上,在有关部门充分协调的基础上,在调查千家万户民意的基础上,再做决定,效果肯定会好些。
以上就是我对减负的几点思考,纯属个人思想自由释放,如有不妥,多见谅。
2005-4-2
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