语文教学呼唤回归
作者:佚名 来源:不详 发布时间:2006-8-20 21:13:44
语文教学呼唤回归
新课程在“做秀热”、“表演热“后,显得日趋冷静,日趋理性,在重感悟、重积累、重体验的基础上,渐渐的走上了回归路。回归传统、回归常态。
走向回归的语文教学重朗读,要书声琅琅。朗读是语文教学有别于其他学科教学的显著标志,也是语文最常用的、独具魅力的教学方式。语文教学要读,要让琅琅的书声在课堂响起,要以读代讲,在读中感知,在读中理解,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,审美的陶冶。课堂没有书声是学生的悲哀,但课堂只有书声更是学生的不幸。要将朗读和其他教学方式结合,可以读写结合,读思结合,读练结合,读画结合,读演结合,读悟结合。既要书声琅琅,也要静思默想。要保证读的时间,研究读的方式,提升读的质量。
走向回归的语文教学重交流,要议论纷纷。新课堂强调对话,要引导学生与文本对话,与老师对话,与编者、作者对话,力求师生交流,生生互动。因此教学时要选准说话的切入点,精心选择说话的素材,可以引导学生质疑,可以让学生辩论,要将文本内化为自己的独特感悟,让学生畅所欲言,不吐不快。
走向回归的语文教学重表达,要妙笔生花。这主要从课堂语言的角度思考。教师的教学语言要准确、精练、形象。学生的课堂发言和书面表达要精彩、生动、富有感染力。因此要给学生表达的机会,精心设计表达训练的内容,加强读写等基础知识和基本技能的训练及拓展。
走向回归的语文课堂要有情,要情意浓浓。语文教学要摈弃枯燥的讲解和机械的训练,要以情感人,以情动人,情洒课堂,情倾学生,情注语文。这种情要真,真情流露,不矫揉造作,不煽情,避免教师热情洋溢,学生无动于衷。要有激情,要用情感拨动情感,用心灵叩击心灵。教师的情还可通过得体的服饰、优雅的体态语,一举手、一投足,一笑一颦,让学生亲其师,信其道;一幅画、一首诗,一唱一和,学生情,教师情,文本情,情情共振,做到身临其境,入情入境,情景交融,情理交融。
总之,语文教学呼唤回归,要朴实、真实,要简简单单教语文,本本分分为学生。让语文回归传统,回归常态,还语文一个“本我“!
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新课程在“做秀热”、“表演热“后,显得日趋冷静,日趋理性,在重感悟、重积累、重体验的基础上,渐渐的走上了回归路。回归传统、回归常态。
走向回归的语文教学重朗读,要书声琅琅。朗读是语文教学有别于其他学科教学的显著标志,也是语文最常用的、独具魅力的教学方式。语文教学要读,要让琅琅的书声在课堂响起,要以读代讲,在读中感知,在读中理解,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,审美的陶冶。课堂没有书声是学生的悲哀,但课堂只有书声更是学生的不幸。要将朗读和其他教学方式结合,可以读写结合,读思结合,读练结合,读画结合,读演结合,读悟结合。既要书声琅琅,也要静思默想。要保证读的时间,研究读的方式,提升读的质量。
走向回归的语文教学重交流,要议论纷纷。新课堂强调对话,要引导学生与文本对话,与老师对话,与编者、作者对话,力求师生交流,生生互动。因此教学时要选准说话的切入点,精心选择说话的素材,可以引导学生质疑,可以让学生辩论,要将文本内化为自己的独特感悟,让学生畅所欲言,不吐不快。
走向回归的语文教学重表达,要妙笔生花。这主要从课堂语言的角度思考。教师的教学语言要准确、精练、形象。学生的课堂发言和书面表达要精彩、生动、富有感染力。因此要给学生表达的机会,精心设计表达训练的内容,加强读写等基础知识和基本技能的训练及拓展。
走向回归的语文课堂要有情,要情意浓浓。语文教学要摈弃枯燥的讲解和机械的训练,要以情感人,以情动人,情洒课堂,情倾学生,情注语文。这种情要真,真情流露,不矫揉造作,不煽情,避免教师热情洋溢,学生无动于衷。要有激情,要用情感拨动情感,用心灵叩击心灵。教师的情还可通过得体的服饰、优雅的体态语,一举手、一投足,一笑一颦,让学生亲其师,信其道;一幅画、一首诗,一唱一和,学生情,教师情,文本情,情情共振,做到身临其境,入情入境,情景交融,情理交融。
总之,语文教学呼唤回归,要朴实、真实,要简简单单教语文,本本分分为学生。让语文回归传统,回归常态,还语文一个“本我“!
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