文章来源于3edu教育网 搞活课堂教学,是对应试教育模式下“老师一言堂、学生齐听讲”的沉闷局面的否定,是对以学生为主体、师生互动的教学相长的新型课堂关系的呼唤和生动写照,是从生命的层次重新全面认识课堂教学。构建新的教学观,它所期望的实践效应就是:让课堂焕发出生命的活力,这应是我们不懈追求的更高境界。怎样搞活课堂呢?几点建议如下:
一.收集各种资料,设计新课导言
地理导入的方法多种多样:故事导入、诗歌导入、教育导入、信息导入、谜语导入等等。选好了趣味性、启发性、科学性的导言,可以起到“一石击破水冲天”的波动效果。
1、讲“地质灾害”这一节。可以引用以下资料导入新课:
印度尼西亚苏门答腊岛以北海域当地时间2004年12月26日上午8时发生里氏8.9级强烈地震,并引发海啸,东南亚和南亚数个国家受波及,造成重大人员伤亡. 尼古巴群岛在12月26日的大地震和海啸灾难中遭受了严重的破坏,2月2日,该地区经历了大海啸灾难后的第205次余震。据悉,这次余震的程度为里氏5.0级,再次冲击着曾遭严重破坏的安达曼岛,使人们绷紧的神经再度紧张。据报道,大部分的余震都是里氏5.0至5.5级。
2、诗歌导入,既增加文学氛围又吸引学生兴趣。
学习“旅游资源欣赏”一节,可引入配乐诗朗诵“…大江东去,浪淘尽千古风流人物…”然后在引入一些相关的风景画,所要学习的内容在美妙的音乐和风景中永贮记忆。
3、谜语导入也是非常有趣的。因为谜语可以让学生感到“奇”,是以悬念作为引发学生好奇心的触点。
下面“地图”一节的导入语,就让人有一种耳目一新、独具匠心的感觉:“容千山万水,纳五洲四海,藏中外名城,装绚丽多彩。”这个谜语形象的表达了地图虽小,却包含了丰富的知识,以引起学生学习有关地图知识的兴趣。
好的开头是成功的一半,一节课巧妙的开头设计,能将学生带入最佳的心理准备状态,使其很快进入积极求知的意境。
二.教具信手拈来,演示得心应手
地质构造中,褶皱和断层是两个基本概念,地形倒置现象是教学的难点。教学中,用一本高中地理填图作业图册、一支粉笔和一根细竹棍作演示教具,效果很好。
讲褶皱概念时,拿出图册,两手挤压图册,图册发生弯曲变形,这叫褶曲,接着说明,一系列的褶曲,就叫褶皱。
讲断层概念,演示一支粉笔(把粉笔比作岩石),两手捏住粉笔的两端用力拉或用手按压粉笔,粉笔断裂。启发学生观察思考:(1)将两节粉笔合拢,断裂处是不是断层?(不是,因为没有发生明显相对位移)(2)再将两截粉笔拉开,是不是断层?(3)将两截合拢的粉笔沿断裂处上下、左右错开,是不是断层?(均是断层,因为发生了相对位移)。
学习地形倒置的成因时,可以用一根细竹棍作演示,手握竹棍两端,挤压竹棍,竹棍弯成一张弓,弓顶(表示背斜顶部)产生了张力,并随挤压力的增大而增大;继续挤压竹棍弓顶发生断裂(说明张力超过了岩石的强度)。紧接着,教师强调说明,背斜顶部受张力岩石易被外力侵蚀,而向斜槽部受挤压,抵抗风化剥蚀的能力较强。久而久之“背斜成谷,向斜成山。”
这样演示,岩层受力方式、概念形成过程、地形倒置成因,问题就迎刃而解,而且比干巴巴的说明更加生动、形象,容易给学生留下更深刻的印象。
三、还漫画于现实,立实效于生活
现行的地理教材,穿插编入了许多意义深刻的漫画,是教材在保证知识性的同时,增强了趣味性。在运用教材的漫画进行教学时,不但要注意漫画内涵的剖析,更要联系学生的生活实际,以求实效。
如“土地资源的利用和保护”一课中,有一幅“大难临头”的漫画。可以向学生们提问:“为什么会大难临头呢?”同学们回答说:“是因为人们滥伐森林而造成土地大规模沙化。”
接着,介绍造成98年长江特大洪水灾害的人为原因,最后在联系附近的实际情况阐述。
多层面的举例,使学生深刻认识到保护环境的紧迫性,严重性,认识到环境与我们的生活,与我们的生存是多么紧密相连,改造环境美化环境,建设家乡的任务是多么迫切。
再如在讲“世界人口问题”时,可以把“苦难的母亲”这幅漫画放大,挂在黑板上问同学们:“你们能说出漫画的含义吗?”同学们一定会有各种各样的想法,教师可以给出一个参考描述:这幅漫画把地球比作母亲,而且在母亲周围站着,胸前抱着,背后背着一大群孩子。他们个个骨瘦如柴,衣衫单薄,或赤裸着上身的孩子,有的在为争夺食物而打架,有的手拿空碗向“母亲”讨饭吃。
让同学自己得出结论:人口增长过快以及不合理利用资源带给地球很沉重的压力。解决途径——控制人口增长,合理利用各种自然资源。
四、更新教学手段,把多媒体引入课堂
现代教学技术可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率。大大增加课堂教学中师生交流的机会,优化教学过程,让学生的各种器官共同感受,加深印象。
多媒体电脑教学系统,可以支持不同的教学方式,变被动学习为主动学习,可以使教学形式更加活泼,教学手段更加多样,真正实现现代化教学,关键要靠我们地理教师有意识,积极主动的投身到钻研使用中去。但在此过程中要注意,先进的教学设备,不会也不能代替教师的板书和板图,尤其是对于地理这门形象科学。

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