精品源自高考试题 21世纪是一个实施素质教育的时代,这就对我们地理教学者提出了更高更新的要求,如何培养学生学习地理的积极性就显得至关重要。因此,在地理教学中就应创造有效的学习氛围,体现出地理教学独有的魅力。通过学习新理念,我觉得自己应该转变观念,学习新理念的“没有教不好的学生”做起。在地理课堂教学中进行了“先学后教,当堂训练”教学模式的探索和尝试,调动了学生的学习积极性,并取得了较好的效果。
在课堂教学方面,教师应在课前艰苦、复杂的积极“备战”,才可以在课堂上指挥“千军万马”,在思维的自由王国里“纵横驰骋,冲锋陷阵”。这正是“先学后教,当堂训练”教学模式的精髓所在,课堂上充分发挥教师的主导作用,切实保证学生的主体地位,以教导学,以学促教,师生协作排除疑难,最终达到课堂教学目标。 课堂教学的全过程,都让学生自学为主。但是,其中的每一步部离不开老师的引导,这如同汽车进入高速公路,如没有引桥,就上不去,如没有路标,就可能上岔路,教师就要当“引桥”,当“路标”。的确,新理念中学的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者。
“先学后教,当堂训练”教学模式特别重视培养学生的自学能力,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识点靠船下篙,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向。例如:在教学问题研究《河流上该不该建大坝》时,我是提出了这样几道思考题:(1)尼罗河为沿岸地区人民从事耕种提供了有那些有利条件?(2)阿斯旺大坝从哪些方面提高了尼罗河的利用效应?(3)阿斯旺大坝的不利影响主要表现在哪几个方面?为什么会造成这些不利影响?(4)比较阿斯旺大坝的利与弊,是利大于弊还是弊大于利?这些问题的多数内容在教材内可以直接找到,学生带着这些问题,有目的、有重点地读书自学,边看书、边思考,边勾划重点,遇到疑惑不解的问题,可以提出来,待老师讲解、答疑。这样,学生自己动脑、动手寻求问题的答案,避免了中差生不愿意读书、预习的毛病。要保证每一个学生的学习,方式主要是巡视,即在学生自学时,教师要积极巡视课堂,及时了解学生学习的情况,适时口述提供一些资料让学生分析、研究,重点对差生进行个别辅导。使全体学生了解教材的全貌,感知教材的基本内容,养成看书自学的习惯,在学生自学时,教师尽量不大声插话,以免打断学生的思路。
学生自学的过程,更是一种创新的过程。对学生来说,在没有自学之前知识一般都是陌生的,而通过经历自学过程,得到对这些知识的自我感悟,这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同,在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同,学生在教师明确目标的引导下,通过各自的亲历体验,往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果,这更是一种创新。学生通过这样的自学,对新知获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,带疑听讲,在教学中使教师的教与学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生自学中的盲目性。
在课堂教学中,学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有15分钟左右,这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的40%,即重点、难点;只教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题。例如:讲美国发达的经济时,要求学生分析讨论影响美国经济发展的有利条件和不利条件,这一问题如果没有教师的引导直接让学生分析就有一定难度,这时,教师就应多讲一两句,让学生真正理解。在“教”的这个环节中,自然不是教师“一言堂”,老师教的方式是:先让会的学生讲,讲对了,老师不重复;学生讲得不完整,老师要补充;学生讲错了,老师要改正。
由此可见,教的过程,是学生自学环节的延续和深化,是学生在进入最后一个环节——“当堂训练”,当堂训练是加深学生所学知识的理解,逐步达到牢固,熟练灵活运用的过程,是将知识转化为技能、技巧的关键。在这一环节中,教师的主导作用表现为:
1、教师要求学生围绕“教学目标”和“思考题”把整个教学过程快速用心默读一遍,然后同桌互相检测,达到对所学知识及时、主动强化的目的,以保证训练质量。
2、教师出示“测试题”,要求学生独立、快节奏地完成,教师不作辅导。“检测题”一完成就组织学生互阅,教师及时了解测试结果,从中找到哪些学生在哪些目标上还没有达到要求,从而及时发现教学中存在的问题。
3、教师要针对教学上存在的问题,在补充教学时要及时加以改进和调整,使学生牢固的掌握重点知识,顺利的达到教学目标。
总之,自采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式后,课堂教学过程就由过去老师的满堂灌,变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程,从而提高了教学质量。这种课堂教学模式,为素质教育的实施提供了良好的载体,确保了学生当堂完成作业,从根本上保证了减轻学生课外过重的负担,让学生轻松愉快的学习,健康的成长。
总之,新理念对教师提出了更高的要求,我们只有作好充分的准备,努力更新观念,认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程,进行精心地设计,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生自由,也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学,将令老师与学生在教学共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

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