为了那群雁飞腾
    
    
    　　去年的金秋，我有幸担任许中301班的班主任。然而，现实中的学生呢？不尽人意，57位学生，其中30个是女生，且成绩差。几个熟悉这一班学生的老师私下里对我说：“这些人没有一个许中之星，有几个女生已超龄，她们在初二的时候就经常去歌舞厅、溜冰场；男生XXX等几人是个小集团，专门跟老师作对，他们贪玩、怕上课。另外，许中有个怪圈，凡是有‘01’的班历来都不是好班，要想搞好你这个班，难啊!”.面对这样的班级、学生，我埋怨过、灰心过，但当我脑海里浮现出学校领导对我信任、同事们对我鼓励、学生们那期盼的眼神时，我想：埋怨、灰心、等待的结果，只能使学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是指责、埋怨一番，用黄金般宝贵的时间，换来一大堆无用的埋怨，这是人生最悲哀的事情。
    
    　　记得开学后第四周的星期一早上，在我办公桌上出现了一张字条，是一个班上女XXX写给我的，纸条上写到：老师，我的确在背后说过你的坏话，我是多么的无知、幼稚！当我得知有同学告诉了你时，我心里是多么的紧张，老师将会怎样惩罚我呢？可是出乎意料，你宽恕了我，热情地帮助我。这更使我惭愧不安，认识到错误的严重性，我对不起你，对不起父母，我今后一定努力学习……落款：一个坏学生李XX。 　　
    
    　　为何会有这张纸条，事情是这样的。开学的第二周，因要处理班上的事情太多，象李XX这样学习成绩较好的学生也就无暇顾及，有时虽发现她爱在背后议论同学，我也是作一般性劝告、开导。想不到后来她接二连三地出了几件事： 　　
    
    　　我班的某个科任教师是个责任心强、严格要求的老师，上课时见张XX与几个女生漫不经心，私下搞小动作，当时十分恼火，便在课后批评他们。其她女生都低下头、红着脸，唯独她显得满不在乎，事后还在班上丑化那位老师。一次，她故意把含在嘴里的话梅核吐在那位老师的身后，狠狠地说：“呸，去死吧！”事隔不久，另一件令人吃惊的事又发生了，这位早熟的女孩竟然谈起男朋友来了，而“对象”就是初二同班现分在其它班，表现最差的男生XXX，这种超越常规的行为，使我痛心、震惊。于是，我找到她，分析其错误的根源，指出发展下去的危害性，并同时走访家长，做她的工作，谁知，这一切并没有使她回心转意，反而对我怀恨在心。据同学反映，她竞用最恶毒的语言在背后咒骂我，自然引起同学的不满，受到别人的谴责，她感到压力很大，提心吊胆等待老师对她严厉惩罚，而同学们也等待我作出怎样的“判决”。
    
    　　说实在的，我当时的心情很不平静，常常整夜失眠、思索着：为何她会恨我，产生情绪上的对立；为何她接二连三犯错误？我在教育上有什么值得检讨的地方？经过思考，我慢慢现出头绪。李XX从小聪明伶俐，成绩良好，是父母的掌上明珠，因此性格上变得骄蛮、任性、听不进别人的批评意见。而自己接班后又忙于其它事务，来不及对她性格的弱点加以矫正，在不理解她当时的心理状态和态度定势的情况下，仓促处理，哪有不碰壁？尤其对她关心、体贴不够，有感情距离，缺乏师生之间的相互信赖，要使这位自尊心颇强的孩子接受教育是困难的。再说，十五、说岁的女孩子正处于生理、心理上急剧变化的时期，自我意识正在不断增强，好胜心与自信心又驱使她对自己作出不正确的估计，而这些都是我事先没有仔细考虑到的。想到这些，我的心里豁然开朗了。我想，首先要从感情上接近她，取得她的信赖，要做到严中有情，万万不能用惩罚手段继续造成师生之间的隔阂。当学生损伤老师自尊心时，我们不能“以牙还牙”，再去伤害学生的自尊心，要坚持爱学生。只有爱孩子，才能教育好孩子。正如董仲舒和孔子所说：“善为师者，既美其道，又慎行”。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。” 　　
    
    　　第二天一早，我与她作了一次推心置腹的谈话：
    
    　　我怎么也想不到那样难听的脏话会出在你——我一直认为是比较好的学生的嘴里。昨晚，我翻来复去没睡好，不知道教师错在哪里。”我停顿了一下又说：“如果真是我错了，我愿意改正，希望你帮老师指出来，好吗？”
    
    　　我的语气是亲切的、充满诚意的，丝毫没有讽刺挖苦的成份，使她那原先预备横竖横的态度瓦解了，她那高傲的头也慢慢低下了。但她仍然一声不吭，我没有急于追着她表态。“这几天班里的情况你也看到了，大家都等着老师对你作出严厉的处理。”她抬起头惊恐地望着我，似乎下面会宣布什么重大的决定。“不过，老师根本就没有想到要给你一个什么处分，而是对你的错误感到痛心，难过，因为你，一个成绩良好的学生，老师曾寄予很大的希望，老师为你婉惜，也深深感到自己没有尽到对你的帮助、教育的责任……”也许是我激动的情绪感染了她，李XX眼睛湿润了。“不过，现在还来得及，生活的路还很长，相信你是会认识自己的错误，也一定会改正自己的错误，是吗？”她若有所思地点了点头。从她充满自信的眼神中可以看出，她的点头是认真的、负责的。“至于你咒骂老师的事，老师是不会计较的，也不会记恨在心，用你尊敬老师的实际行动来抹掉这一切吧！我们可以成为好朋友的——真正的朋友，互相尊重、互相帮助。你有什么心里话明天可以找我，好吗？”我站起来目送她的身影离去，虽然她自始自终没说一句话，但这时我发现她面颊上淌满了泪水。 　　
    
    　　从这件事上可经看出，犯错误的学生是需要宽容的。从宽容中孩子会体会到老师真诚的爱。启发他们自新，将会给他们鼓舞和力量。从上学期开学到现在，我的努力没有白费，一个团结向上、和睦相处、认真学习的良好班风终于形成了，我班每月都能拿到标兵班、文明班的称号便是见证。 　　
    
    　　古语有讲：“治人之谓治，正己之谓正。人不能自治，故设法以一之。身不正，虽有明法，即民或不从，故必正己以先之也。”著名教育家徐特立亦讲过：教师是有两种人格的，一种是“经师”，一种是“人师”，人师就是教行为，就是怎样去做人的问题。一年来，我与57位同学朝夕相处，关系很融洽。说实在的，离开他们，并不是一种解脱，反而感觉到有一种失落感。新学期伊始，我因患软骨瘤而住院做手术，但为了使班的管理走上正轨，我强忍疼痛，坚持到第三周才住院。住院期间，我得到了学校领导和同事的关心和支持。最使我感动的是，许许多多的家长和学生通过电话或到病房探望我，连平时许多老师认为比较调皮的六、七位学生，他们冒着狂风暴雨带着全班同学联名的慰问信来到我病床前，望着他们水淋淋的衣服，望着信上写到：“老师，祝你早日康复，我们全班同学希望快点见到你在班上的身影。”的字眼时，我很感动，真的很感动，这是一群多么善良、质朴、可爱的孩子啊！平时工作的辛劳，对他们的付出，又算得了什么呢？出院后，我未依医生需全休三周的医嘱，只休息一周就拖着病腿上班了，并在最近的几周内，利用周日休息时间，到学生家中访问。在离学生升中考试只有短短几十天的时间里，希望通过自己、家长和学生的努力，使我们的莘莘学子在中考中得偿所愿，找到自己应有的位置，亦只有这样，我才对得起领导对我的关怀，家长和学生对我的期望和信赖。我会把热爱本职工作的感情化为一种克服困难、勤于工作、做好工作的内在动力，无愧于人民教师的这一称号。
    
    　　评析：
    
    　　潘老师以他宽大的胸怀，深挚的情感，诱导的方法，艺术地纠正了学生的错误行为，妥善地处理了有可能激发的师生之间的矛盾，作为一名人民教师，他不计较、不记恨学生对他的咒骂，没有采取“以牙还牙”的态度，并在伤病未完全恢复下，坚持上班，如是没有高度的觉悟和事业心，没有对教育对象――孩子的热爱和责任心，是难以做到的。
    
    　　华文英
    
    作者简历：
    
    1、 1995年9月至1996年7月在南海市松岗镇桃园中学任教高二语文任班主任。
    
    2、 1996年9月至1997年7月在南海市松岗镇桃园中学任教高三语文、任班主任。
    
    3、 1997年9月至2000年7月在南海市松岗镇桃园中学任教初三语文、任班主任。
    
    4、 2000年9月至2001年7月在南海市大沥许海中学任教初三语文任301班班主任。
    
    5、 2001年9月至现在在南海市大沥许海中学任教初三语文任语文科组长。
    
    

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