明察秋毫与假装糊涂--班级管理方法初探
    
    
    　　在我近两年的班主任工作实践中，感受最深的是：要带好一个班，班主任在处理具体问题时，既要明察秋毫，又要假装糊涂。
    
    　　一、"明察秋毫"无小事
    
    　　一个班人数不少，学习、劳动、生活诸方面的问题也不少。班主任如事必躬亲，忽视了"人"，就会因小失大。纪律、制度、规章方面的事，因操作性强，尽可放手让班干部去做。但学生思想、情绪方面的事，哪怕是一件最不起眼的小事，也是班主任的大事。这方面不能让事情来找你，班主任应主动出击，通过学生言谈举止来个明察秋毫。了解学生的思想变化，才能及时帮助他们，使他们心情舒畅，以饱满的精力投入到学习、工作之中。
    
    　　上学期期末考试前的一天下午有一节自习课。我一进教室便见同学们有的在轻声讲解，有的在小声讨论，学习气氛很浓。我心里十分高兴。当我来到后排时，见平时两个关系极好的同桌女生张和袁都默不作声、面无表情地各自做作业，但神情并不专注。"有问题"，我心理格登一下。下课后我把她俩叫到办公室问原因，谁知一进办公室两人就吵起来。原来张将随身听借与袁练听力，袁用后又转借别人弄丢了。而且两位家长知道了这事也搞得不愉快。真没想到事还不小。我首先表扬了张关心、帮助同学，并委婉地劝她说，袁也很着急，一定在积极追寻，即使真丢了，也一定会赔。袁连连点头说，是的，是的。然后我又是对袁说，借东西用了就还，这是讲信用，并肯定了她积极追还的态度。最后，我又是给二人讲了要珍异同学之间的友谊，不应为小事影响学习、生活的道理，说得两位女生笑逐颜开，握手言和。
    
    　　通过这件事，我明白了一个道理：班主任应是一个明察秋毫的"气象专家"，能通过学生的表情来预测阴晴雨雪，及时把一切不利因素窒息在萌芽之中，做一个以每一个学生都心中有数的人。
    
    　　二、"假装糊涂"是宽容
    
    　　一个班总会有那么向个常常违规的学生，他们人数虽少，但影响很大。他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布，也可使专心听讲的全班学生炸开油锅。教育这类学生，常是班主任无可奈何的话题。我认为，对这类学生，在学习上要松辫子、在行动上要给路子，要给他们一个转变的过程。遇到这类学生，班主任多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。
    
    　　我班有一个不生，经常尽到，学习成绩特差。高中生了期末考试平均每科不到二十分。今春开学第一天他就迟到，我在全班批评了他。第二天又迟到，我让他在全班作检讨。第三天上课还不见人，我正要发问，隐约听到教室外响起急促的脚步声。我灵机一动，说："请同学们先预习两分种，我去拿粉笔。"说过错我就大步从教室后门走出。当我刚跨出门时，他便从前门一下窜进了教室。我顿时松了一口气。回教室后，我假装不知他迟到，平静如常地上课，下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到。他这时红着脸说还是迟到了，因为这一段时间他经过的路段正在修路，经常堵车，今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊，差点没冤枉他。后来，我在班上表扬了他的诚实与进步，检讨了自己的主观片面。他从此再没迟到过。
    
    　　假装糊涂是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学生未经历社会的风雨，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。这对转变后进生有好处。
    

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