生活磨练法：助青少年成熟
    王光煜
    青少年在接受完九年义务教育后，除少数升学外，大多数将进入社会，担当起生活和社会赋予的责任。那么，如何培养青少年高尚的道德品质和良好的心理素质，搞好学校生活和社会生活的接轨，为他们进入社会，经受未来的人生的考验打好基础，这是我们教育工作者面临的一个重要课题。
    
    近几年来，我在班主任工作实践中对这一课题进行了较深入的探索，建立了一套培养学生道德品质和心理素质的方法，称为“生活磨练法”，着重在初三年级实施。
    
    “生活磨练法”就是教会学生面对现实，针对生活中遇到的一些事情来磨练自己，战胜自身的不良心理，调整平衡自己的心态，培养高尚的道德品质和良好的心理素质，完善人格。“生活磨练法”的核心任务是战胜自我，在实施中采取封闭式训练和开放式训练相结合的方式。
    
    封闭式训练是指班主任指导学生在学校进行有目的、有计划、有检测、有时空限制的训练。其步骤为：制订计划，明确任务。一个星期为一个阶段（称为疗程），主攻一两个最突出的缺点（称为病症）。周一制订一周“疗程计划”，明确提出本周内克服缺点的学习、生活措施，措施必须具体可行，还要接受班规的制约和保护。
    
    实施计划，督促检查。我要求学生将计划贴在座位上，并交一份给班主任。
    
    在执行过程中受班委、组长及班级舆论和班报的共同监督。如果违反了班规，还要受到“制裁”。班主任也要不失时机地督促检查。
    
    分析总结。每周周末由学生写“疗程总结”。班主任将典型材料在全班交流，明辨是非，指点方法。对部分疗效不佳或出现新问题的学生还要个别指导。一个疗程的成绩、经验要肯定下来，错误须在下周及时改正。在此基础上制订下一周“疗程计划”。前面最突出的弱点克服了，后面原本不突出的缺点显得突出了，作为下一个疗程的主冶“病症”。有些缺点需要几个疗程甚至长期治疗。这样循序渐进，由浅入深，持之以恒的训练。使学生的良好品德逐渐形成习惯，心理素质日趋稳定坚强。
    
    为确保封闭式训练的有效进行，班主任要加强班集体建设，健全班级管理体制，形成良好的班风，多组织集体活动，给学生创造良好的外部环境，为他们提供更多的缎炼机会。
    
    开放式训练是利用学生休息日和节假日回到家庭和社会的机会，以整个社会生活为大环境，以自己遇到的一些事情为对象，来完善心性，完善人格。它是对封闭式训练的检验和延续，有助于进一步加强和提高学生的道德水平和心理素质。
    
    开放式训练分两步：
    
    半开放式训练。这种训练有一定的目的性和计划性，让学生参与社会生活之前先充分估计一下可能遇到的情况，制订相应的措施，回去后对照执行；返校后再进行分析总结，肯定成绩，找出不足，将缺点放在下周封闭式训练中克服。这样经过长期反复的训练，一旦学生在家庭中、社会上能够像在学校一样严格要求自己。那么就表明他们已初步形成了良好的道德品质和心理素质。
    
    全开放式训练。这种训练是将学生全方位地推到社会生活中，接受考验，完善自我。事先不做任何的估计，不制订计划，直接让学生回到家庭或社会中，对所遇到的各种事情，依据已形成的道德标准与心理素质，自己加以对待和处理。
    
    来校后再静下心来思考，分析总结，找出不完善的地方，班主任帮助指点方法，讲清道理，以便日后加以改正。教师应着重培养学生“以静制动”“随机应变”的能力，即无论在什么情况下，都能够以良好的道德与稳定的心理，来对待和处理外界各种复杂多变的事物，以不变应万变。
    

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