师生交往中的艺术
     世界，是丰富多彩的，更是充满激烈竞争，加之人性观的淡化，更需要人们从小就培养除智力因素外的其他素质，如交往能力、自我调节能力、体验失败能力等等。在与学生交往过程中，教师应注意平等对待所有学生，不能仅以学科成绩来衡量学生的能力，惯常思维下认为的成绩较“差”的同学往往在其他方面有其明显的优势，这样的例子举不胜数。而这些同学在探究型课程中确实也显示了出其自身的能力。例如，有一小组成员，平时不善于表现自己，但在成果展示时，能够以音乐剧的形式展现自己。所以我们对学生要一视同仁，以防打消学生积极性、主动性、创造性，反之则能使学生更好地发挥其内在潜质，获得成功，从而弥补其他方面体验成功的空白，增强自信心。当然，笔者在这里并不是一味强调仅仅需要成功体验，失败的体验对人的成长同样是很重要的，但最终目的仍是要使学生正确面对失败、克服困难，掌握解决问题的办法，培养学生克服困难的意志、毅力，从而体验成功的喜悦。
    3、 师在与学生交往时，要进行德育渗透，把交流与教育有机结合起来。在学校中，往往会引发德育问题。如：在我指导的一次活动中，他们作有关旅游消费的调查，在让游客填写自制的调查表时，他们感觉外国游客的态度要好于中国游客。外国游客不但认真填写表格，还帮学生指出表格中英文的错误之处，并表示感谢；而中国游客填表粗糙、索要礼品、甚至进行漫骂。我指导学生讨论，他们提出了国民素质有待提高的问题。还有一组调查中国入世后国民对于中国服装、家电名牌产品消费观念的预测，他们指出民族企业要发展生存，质量是第一，要抵制假货，树立良好企业形象，并表示今后坚决不贪小便宜、不买假货，要以自己的实际行动来履行公民应尽的责任。由此可看出，学生通过亲身的体验树立了强烈的爱国意识和社会责任意识。
    
    上海市尚文学校 金 莹
    

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