班主任是班级的组织者和领导者，他们的工作对象，是正处在不断发展变化的青少年学生。由于青少年学生处在正在成长·的阶段，他们在思想上和行为上都表现出复杂多变的特点，所以在具体的工作中，必须应用辩证唯物主义观点，分析处理’具体问题。如果用孤立静止的眼光看待学生，就会得出一切皆好或一切皆坏的结论。
     列宁曾指出： “人的缺点通常同他的优点有关。一个人的缺点，仿佛是他的优点的继续。如果优点的继续超过了应有的限度，表现得不是时候，不是地方，那就会变成缺点”。这就告诉我们，优点和错误，积极因素和消极因素也同任何矛盾着的事物一样，都不是一成不变的，它在一定条件下是可以转化的。
     比如，优秀学生，由于他们刻苦好学，上进心强，既是斑级的骨干力量，也是班主任的得力助手。即使在他们身上存在着不良因素或不足之处，往往也不易引起教师和家长的注意。那些潜在的不良因素或缺点由于得不到及时的帮助教育渐渐就会滋长蔓延，酿成大错。所以，作为一位班主任要懂得，青少年学生正处在长知识，长身体、心理发展的旺盛时期，处在由不成熟到成熟，由不定型到定型的发展变化过程中，是人生观和世界观逐渐形成的阶段。当然在一个班里，存在几个后进生，顽皮生会给班主任工作带来许多麻烦。那么，怎样做好这部分学生的转化工作，使他们成为四化建设的有用人才呢?根据一些优秀班主任运用辩证施教的经验概括为以下几点。
     一、掌握后进学生的心理特点
     青少年学生总的说来具有精力充沛，充满幻想、兴趣广泛、活泼好动，好奇心强，善于模仿等特点。而后进学生，除了具有青少年的共同特点外，还具有其自身的一些特点，主要表现有：
     (1)强烈的自尊心与自卑感
     后进生由于学习成绩较差或很差，又不同程度的滋长一些不良的行为习惯。在老师、家长心目中的地位，他们自己已有所感觉，在内心产生了一种自卑感，特别是一些独生子女的后进生，在家庭与学校中的地位有很大的差别，因此， 自尊心与自卑感，常常交织在一起，并且相互矛盾。然而，他们的自尊心，始终没有完全泯灭。有时甚至比一般学生表现得更为强烈，这是造成对立情绪的心理原因。
     (2)猝发性情绪
     猝发性情绪是指突然暴发的某种情绪。后进生在生活中，
     经常受到家长的责怪、训骂和痛打，老师的批评、挖苦和冷淡，以及同学的鄙视、讽刺和嘲弄等等。使他们常常陷于苦恼之中，这些郁结的情绪得不到释放，对任何人都持有“戒心”和“敌意”。有的由于父母的溺爱而养成骄横的恶习，即使是对他们的关心或善意的帮助，也会受到粗暴的抗拒。
     (3)意志薄弱，缺乏自控力
     意志是自觉地确定目的，有意识地支配行动，克服困难或干扰实现预定目的的心理过程。意志不仅调节人的外部动作，还可以调节人的心理状态。而后进生的意志品质确多属于轻率，好冲动、易受暗示。主要是由于他们长时间的散漫放任，养成了一些不良行为习惯。虽然时而有遵守纪律的愿望，但却无法摆脱不良习惯的羁绊，不能控制和约束自己的行为。表现出意志薄弱，缺乏控制力。
     (4)重感情讲义气
     感情是人对客观事物是否符合人的需要而产生的内心感受。由于后进生的内心感受，从家庭到学校，从教师到同学，得到的常是一些责骂冷淡，歧视、嘲笑，很少或根本得不到同情，只有在一些后进生的小群体里，才能得到安慰。如果没有伙伴，他们就会感到非常苦恼，孤独使他们难以忍受，这就促使他们自然而然的形成了一个相互依靠、相互袒护的小“群体”。一旦有人危害这个“群体”的利益，他们就会产生一种难以自控的“拔刀相助”的“哥们儿义气”。
     (6)猎奇心强
     兴趣广泛好奇心强，善模仿是青少年时期的共同特点。然而后进生往往是由于学习跟不上而失去信心，对学习不感兴趣，其注意力便转移到社会上的一些所谓时髦和流行色彩上去了，越是老师不提倡的或学校禁止的事，他们越是好奇，越是
     要体验，产生一种逆反心理。
     以上是后进生所具有较突出的主要心理特点。当然，他们的心理特态是复杂多变的，班主任只有了解、研究他们的心理特点，才能有的放矢的选择最佳方法，为做好转化工作作好准备。
     二、以爱和温暖感化学生
     青少午时期，正是人生中最天真、最美好、最快乐的阶段。但对后进生来说，他们在生活中往往是很少得到同情和温暖而苦恼， 自卑和孤独使他们难以忍受。一个后进生说：“我们也想学先进、赶先进、当先进，可是有些人却看不起我们，讽刺我们，使我们感到很难受。我们多么需要社会，学校和老师给我们温暖、帮助和，理解啊！”
     后进生之所以回避、敌视关心帮助他的老师，主要是由于他长期缺乏他人的同情、温暖和“爱”所造成的。班主任老师要做好后进生的转化工作必须抓住这一关键环节，以慈母之心去亲近他们，关心他们、感化他们。使他们受到感动，在情感上与教师产生共鸣，从而消除敌对情绪。渐渐地使师生的情感相融，达到能向老师“交心”的目的。
     当然，爱必须要讲究方法，讲究原则的，决不能无原则的爱。因此，爱既是个感情问题，也有个科学态度问题。这就需要处理好爱和严的关系，对后进生的爱是建立在“救”字的基础上，做到爱中有严，严中有爱，也就是，对后进生既要亲近他们，关心他们，又要严格的要求他们，绝不能以感情代替教育。俄罗斯伟大作家托尔斯泰曾说过：“如果教师象父母那样热爱学生，他就会比一个读遍所有的书籍，但不热爱事业，也不热爱学生的教师好”。这就是说，班主任热爱那些被人所厌弃的后进生，是做好转化后进生工作的先决条件。
     三、要信任和鼓励学生
     由于后进生的疑惧性心理，促使他们对老师的真挚关心和帮助，不理解，不信任，而丧失了自信心和进取心。如果班主任由于后进生的反复无常、言行不一而对他们产生不信任感，从而丧失了教育的信心，那么就会错过教育的良机。
     例如有一位失足的学生，有所悔悟，下决心想学好，向他的班主任流露想入团的想法，并提交了一份申请书，老师却说： “你也想入团?”结果使他感到失望，自暴自弃，又重新与过去的“小哥们”混在一起，最后成了一名罪犯。
     还有一个后进学生，想做好事，很早到校打扫教室。被班主任说成又是撬门入室。他刚一辩解，老师便严厉地指责他是“做贼心虚”。使他感到老师不相信他，只好破罐破摔。
     相反有一位班主任，对一个屡犯错误的后进生，刚有些进步，老师便以班级的名义，发给他一个普通的奖状，鼓励他的进步，增强了进步的信心，成为他思想变化的转折点。
     苏联教育家马卡连柯曾让一个沾染偷窃恶习的学生，到财务部门领取两千卢布巨款。当学生把取来的钱交给马卡连柯并让他查点一下时，马卡连柯却说，“我知道你和我一样的诚实。”他对这个学生的信任感化了学生，从那以后，这个学生改邪归正，后来继承了马卡连柯的事业。
     一个人，总是希望自己的行为，能够得到他人或集体的承认，受到表扬和奖励。班主任应该以辩证的观点，诚挚的感情对待班级中那些缺点或错误较多的后进生。根据具体情况并安排他们做一些力所能及的工作。创造条件把他们身上的优点或长处在集体中表现出来，并给予肯定和鼓励。增强他们的荣誉感，自信心和上进心，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，
     达到加速转化的目的。
     四、要反复抓，抓反复
     事物的发展是螺旋式的，教育后进生也是如此，在前进中有反复，在反复中进一步前进。
     矫正后进生各种不良的行为习惯，并非易事。特别是后进生具有意志薄弱， 自控能力差，易受暗示等弱点。一些不良行为在他们身上已形成习惯，加之社会上不良因素的诱惑，他人的嘲笑、讽刺等外因的作用，反复性的出现是必然的。因此班主任对后进生的教育和帮助要有持久战的精神准备。以极大毅力和耐心，锲而不舍的精神，做好他们的转化工作。后进生的反复并不是简单的重复，而是存在着深刻的内在变化。比如一个后进生在没有认识到他犯的错误时，往往对教师批评不服气或蛮横无理。当有了一定的认识后，对教师的批评就会接受，并对自己不良行为感到不安和内疚。班主任要特别注意他们不愿再犯错误，想改正错误的愿望，及时予以肯定，帮助他们巩固成绩，减少反复。
     后进生的转化是一个从量变到质变的过程，班主任对他们出现的反复，要有正确的态度。
     首先要防止反复。虽然反复现象是难以避免的，但要努力争取做到不出现反复或少出现反复。这就需要班主任老师深入细致的观察，了解他们的思想变化，同其家长密切地配合起来，耐心地从每一件小事抓起，，不论在任何情况下都要冷静，切忌过份的言行，不伤害他们的人格和自尊心。想方设法控制不良的诱因，及时抓住苗头，把问题消灭在萌芽状态之中，防患于未然，把错误控制在未发之前，其次，出现反复，不灰心、不气馁，不怕麻烦，继续做深入细致的思想工作。要
     有意识地为后进生创造能在各项活动中改正错误的机会和条件，逐渐加强他们改正错误的自信心和进取心，一步一步的引导他们前进。
     五，辩证施教，沙里淘金
     任何一个学生都有优点和缺点，后进生也并非都是一无是处。他们中的许多人是很聪明，很有才气的，只不过因为他们的缺点错误多，而不被人们重视。在后进生中，有不少人成为出类拔萃的人才。古今中外有许多这样的实例，如德国大诗人海涅就是被老师骂为“一巧不通”的后进生，达尔文读中学时也因为学习成绩不好，被教师和家长视为“智力低下”的后进生，诗人拜伦在小学读书时，成绩常是全班倒数第一。又如，有的班主任把一个平时散漫成性，常逛大街、溜马路的个别生，从他喜爱文艺，能编排一些小节目的长处入手，大胆的让他负责班级的文艺活动，经过耐心的工作转变成一个“三好学生”，最后考入了高等院校。上述一些事实证明，只要班主任老师，能以“沙里淘金”的精神在后进生身．仁，劣中寻优，从他们的长处入手，循循善诱耐心细致的做好疏导工作，就能把他们旺盛的精力，聪明的才智，潜在的能量，引导到正确的轨道上，为祖国培养出有各类专长的人才。
    

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