前苏联教育学家马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎么能够以简单公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”目前青少年学生的特点是：知识结构水平高与性格的狭隘性并存、竞争性与脆弱性并存等。面对这些特点，班主任应从以下三方面，采用情感教育，有的放矢，达到教育学生的目的。
    一、尊重学生，善于引导
    尊重学生，要善于在教育学生时发现和肯定学生的优点、成绩、使他们在接受批语的同时，又能重新认识自我，增强自我更新的信心。从心理学的角度讲，如果学生的情感得到了尊重，自我价值得到了肯定，那么他们的潜力就会得到充分的发挥。班主任要做学生的“知心朋友”，掌握学生的心理活动，走进学生的内心世界，帮助他们走出心理“误区”。尊重学生，还包括尊重学生的隐私。如对学生中普通存在的“早恋”现象，有的班主任发现后，往往不顾学生生理、心理特点而一味采取“高压政策”或用行政手段将他们“封闭”起来，这样不仅大大地刺伤了学生的自尊，而且结果往往适得其反。因此，班主任在处理此类事情时，应该尊重学生的情感，承认此现象是青少年成长过程中不成熟情感的表现，要通过正确的疏导，讲清“早恋”的危害性和严重后果，指导学生把心思、精力用在学习和个人兴趣爱好的发展上来，增强事业心，树立起远大的理想和奋斗目标。
   二、信任学生，培养自信
    信任作为情感教育的重要手段，若被班主任有效的运用就会在班级管理中发挥较大的作用。青少年自控能力一般较差，有些道理虽懂但就是管不住自己。他们社会实践机会少，生活经验不足，虽有向好心愿，可遇到具体的事时往往是事与愿违，犯下错误。对此，班主任不能对他们一味排斥和怀疑，在感情上伤害他们，而应以一种宽容和容忍的态度去面对他们的过错，要审时度势，冷静观察，适时控制，给予他们充分的自信心。同时，也要有思想准备，要用一定的耐心去等待、去培养，要在坚持原则的基础上做耐心细致的思想工作。
    三、关怀理解，严格要求
    学生由于自身素质原因，可能在生活中会遇到各种挫折。现代学生受社会各方面因素的影响，思想过于早熟，情绪波动较大，心理上自我控制能力较差，当有些关系处理不当时，容易产生心理障碍，严重影响其身心的健康发展。一个成功的班主任，应该是“慈母”、“严父”的综合者，让学生感觉既“亲”又“敬”。这就要求班主任在工作、学习、生活中多给予学生一些关怀，深入了解他们的内心世界，把握其思想动态，及时对他们进行心理疏导，排除其心理、感情上的错误观点，用真心换取学生的真情。在给予学生“慈母”关怀的同时，还要用严格的制度规范他们的行为，用严格的要求督促他们进步，只有坚持原则的严格要求，才能树立起“严父”形象。要通过严加督促与激励，磨炼其意志，培养其坚强的个性。通过关怀与理解、要求与批评的有机结合，做到“动之以情、晓之以理”，最终达到提高学生的思想觉悟，清除错误观念的目的。
    总之，面对新进代的学生，不是通过简单的说教就能达到教育目的的，而是需要班主任用爱的智慧、爱的温暖、爱的行动去感化他们，用丰富的情感去理解、帮助和培养他们，使他们拥有一个健康向上的心态。

[返回上一页] [打 印]