爱的情感是沟通师生心灵的桥梁，是达到教学目的的方舟。前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。诚挚的爱可以打开学生心灵的大门，产生巨大的感召力，使学生看到自身的价值，产生向丰的力量，进而自励进取。对此，我体会颇深。

　　有一次，五年级林某某同学，英语字母听写不及格。当我留他补课时，他当场撕毁作业本，把课本摔在地上，扬言不学“我的”英语，跑回家去了。

　　此生举动，令我哭笑不得。是拒之于千里之外，还是用我的爱去贴近他？教师对有过错的学生，如果训斥有余，善诱不足，学生则不能充分理解和体会老师的一片爱心并心悦诚服。

　　于是，我和班主任一起去家访，了解小林在家的学习情况，得到家长很好的合作和支持。我多次亲近他，以一种特定的朋友关系，对他进行学习目的性教育，找他谈心：讲本校校友学有所成的事例，讲英语在日常生活中的应用，还设身处地地帮他分析那不理智举动的原因，诱导他寻求一种迎头赶上的有效途径。

　　晓之以理的心灵沟通，与小林以诚换诚，以心交心，他有了悔悟。我了解到：那次听写的前一天晚上，小林完成语文、数学作业后温习了英语，可几个字母却没考好，心里委屈。

　　此后，我经常与他交谈，深入了解他的心理变化，不厌其烦地为他补课。不管是一份试卷上的错误，还是作业本上的纰漏，我都不放过。常言道：“亲其师，信其道”。“精诚所至，金石为开”。爱是每一位学生都希望得到的精神雨露。如果教师以殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到教育教学的奇效。从此，小林同学在学习英语的起跑线上，品味着奋进的真谛。

　　然而，小林课堂不敢开口，生怕说错了让大家笑话。一天课后，我把他叫到一旁，微笑地说：“我相信你能回答好的，你愿意试一试吗？”他默默地点了点头。我拿出一张画有公共汽车的卡片，问：“Is this a bus？”“Yes, it is.”他小声地说。我又问：“What´s this in English？”“A bus.”“很好！我就知道你能答对。我很高兴”。此时，他的脸上露出了胜利的笑容。这笑容驱散了他心里的乌云，鼓励和信任像明媚的阳光，照亮了他的心。我趁热打铁，又在提高听说能力上给予指点，要求他仔细静听老师或录音带的读音，听准了再模仿，模仿对了再操练。要持之以恒，大胆开口学说英语。

　　小林用勤奋换来了学习的进步，可成绩总是不理想。这时，他又渐渐地失去信心。我又一次把他叫到身旁，取出他的考卷，给他讲解怎样答题，让他复习课文，再更正考卷，他都对了。我随即将他的成绩改为高分。接着，我又耐心地指导他如何利用已学过的知识去记忆新知识，指点他记单词要“眼看、手定、口诵、心记”，鼓励他遇到困难要毫不退缩，要锲而不舍。我又对他说：“你学习能力不差，也聪明，一定能学好英语。对此，我充满信心。” 

　　爱的抚育传来了欢歌：他发愤进取，不时体验到获得知识与能力的快慰，保持着求学上进的高昂情绪。在尝到英语学习的甜头时，一次课间，他兴冲冲地来到办公室，拿出怀揣的英语课本，问起我“in the tree” 与“on the tree”哪个答案才正确。果真，功夫不负有心人，经过小林不懈的努力，英语升学考试。他的成绩为全校之冠。

　　“真诚”汇成的暖流，使小林激动得热泪盈眶。在英语学习的征途上，从“一摔”到“一揣”的演变过程是小林进步的“电火花”的碰撞，产生了“马达”运转的巨大功率。

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