教案示例　

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　教学用具

　　生字卡片，挂图，小动物头饰，媒体资源：动画《美丽的小路》，

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、切入举偶

　　1、播放动画故事：现在我们来看一个动画故事片！（播放动画《美丽的小路》）

　　观后教师提示：喜欢这个故事吗？为什么？

　　学生畅所欲言。

　　二、对话平台

　　1、自学（初读感知，增强读书的目的性）

　　①、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

　　②、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　2、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

　　①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

　　②、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　③、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

　　3、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

　　①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

　　②、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

　　③、分角色读文。

　　A 个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　　B 同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

　　C 带头饰小组合作读，全班评议。

　　（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

　　4、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：

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