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人教课标版一年级11 美丽的小路
作者:未知  来源:互联网  发布时间:2010-06-12 22:28:13

教案示例 

  教学目标

  1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

  2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  教学重点

  识记生字,有感情的朗读课文。

  教学用具

  生字卡片,挂图,小动物头饰,媒体资源:动画《美丽的小路》,

  教学时间

  2课时

  教学过程

第一课时

  一、切入举偶

  1、播放动画故事:现在我们来看一个动画故事片!(播放动画《美丽的小路》)

  观后教师提示:喜欢这个故事吗?为什么?

  学生畅所欲言。

  二、对话平台

  1、自学(初读感知,增强读书的目的性)

  ①、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

  ②、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

  2、识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)

  ①、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。

  ②、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

  ③、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

  (学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

  3、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

  ①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。

  ②、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

  ③、分角色读文。

  A 个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

  B 同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。

  C 带头饰小组合作读,全班评议。

  (在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)

  4、讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)

  读第八自然段鸭先生的话,讨论思考:

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