一、穿靴戴帽，削足适履
    由于话题作文具有内容宽泛、文体不限、题目自拟等特点，因此，有些考生心存侥幸，事先写成或背熟一些文章，考场上就把旧作改头换面，塞入话题。有时自己也觉得所写内容与原话题“风马牛不相及”，于是“沐猴而冠”，乔装打扮一番，尽管用心良苦，但总会在“接口”处露出破绽，最终还是逃不过阅卷老师的眼睛。
    比“穿靴戴帽”更为严重的是“另起炉灶”，就是彻底抛开试题，自己“自由式作文”。这固然不排除有的考生没仔细看或看不明白话题的可能，但主要还是由于考生看到试题后已感到“不合辙不押韵”，又不愿或无力按试题要求写出新作，于是照搬准备好的作文。这类作文“驴唇不对马嘴”，病症更加明显，只能是阅卷中评分最低的一类。

    二、东拉西扯，内容散乱
    高考作文一般只有800字左右，所以，把文章主旨集中在一个中心点上展开记叙、描写和议论，显得尤为重要。这几年的话题作文，虽然内容都比较宽泛，可以容纳的东西较多，可以从不同的角度、不同的层面分解出众多具体的题目，然而一旦落笔成文，就忌“宽”忌“泛”了。若写成记叙文，必须有一个鲜明的主题，有一个完整的故事，有一个中心人物；若写成议论文，只能有一个中心论点，只能围绕中心论点展开论证。反之，东一榔头，西一棒子，就很难把一个问题说深说透。
    部分考生不了解在话题规定的范围内还要“炼意”，也就是提炼自己文章的中心思想，或是没有考虑好自己究竟要写什么，要表达什么意思，就草率下笔，或者错误地认为“话题作文是个筐，什么都可往里装”，结果使自己的文章乱兜圈子，不着边际，给人的感觉是文意散漫、杂乱无章。
    如何避免东拉西扯、漫无边际的毛病呢？应注意两点：首先，要有“化大为小”“化空为实”的意识。作文的切入口开得小，有利于写出立意鲜明、内容集中的好作文，相对来说就不太会犯多头指向、任意东西的失误了。其次，要养成编拟写作提纲的习惯。拿到作文题后，不能匆匆忙忙动笔，先要想成熟，并认真拟定一个简明的提纲。列提纲时可以理出全文的层次结构，考虑各个部分是否都受主旨的统率，各个层次的联系是否紧密。如果是写选材比较自由的散文，更要理清凝聚全篇的“神”和一条线索，以防止作文的随意性。

    三、疏于审题，偏离题意
    高考作文基础等级的第一条要求就是“符合题意”。“符合题意”就是符合题目的“规定性”。所谓“规定性”，无非就是要求你必须写什么，必须怎么写。这会涉及文章的体式、主旨、材料，以及标题、字数等。近几年高考作文为发挥考生的写作才能而缩小了限制性，加大了自主性，题面的要求往往说得比较明白，所以审题已不是非常困难的事。但是，淡化审题不等于不要审题。如果考生审题意识淡薄，既不重视把握题目的内涵，也不注意审清题目要求，还是会造成“一着不慎，满盘皆输”的严重后果。这方面的教训并不少。比如2001年高考全国卷作文试题提供了一则寓言，目的是引出话题——“诚信”，按说审题难度很小。但有些考生却把“诚信”误作“诚恳”“自信”“信仰”等，严重偏离了题意；还有的把“诚信”理解为“忠诚”“信任”，这虽然与“诚信”有关联，但毕竟不是同一概念，决不能等同视之。又如2002年高考全国卷作文的话题是“心灵的选择”，为数不少的考生不认真审题，仅仅就“协作”“互惠”“双赢”等作发挥，于是写成一篇“给材料作文”，下笔千言，离题万里。这样的作文，一般难以及格。比如有位考生写的是《合作与成功》，用寓言故事“天堂与地狱的区别”以及体育比赛、科学研究中的事例论证了“合作才能成功”的道理，通篇未提“选择”，只得18分。另一篇《让万马齐奔驰》，用学习中要互帮互助才能共同提高、战争中各兵种要密切配合才能打胜仗等作论据，论述了“互相帮助是一种美德”的观点，也没有写到“选择”，此文也只得18分。
    有必要提请广大考生注意，考场作文审题时应做到三点：
    首先要全面，即凡是命题者给出的材料、提示、要求及注意事项，都要一一看清楚，看明白，不能遗漏。
    其次要仔细琢磨关键词语的意思。比如“假如记忆可以移植”这个题目，要吃透以下几点：1.“记忆”是指“保存在脑子里的过去事物的印象”，不是“思维”“性格”“精神”，当然更不是“身份”“地位”和“面貌”。2.“移植”在这里是指“将机体的一部分组织转移到另一机体上的一种医疗手术”，不是“克隆”“复制”，也不是单方面的“删除”，而是有“移”有“植”。通过这样的分析，就不会闹出移植爱因斯坦的记忆后自己长出大胡子之类的笑话，也不会写出“借尸还魂”等荒唐故事了。3.“假如”，表明这是一个假设的判断，即已经假定这是一种“事实”，接下来只能对由此而产生的结果作出判断和评价，而不必对移植技术本身的可能性、可靠性发表什么意见。
    最后一点，要注意题目之间的细微差别。高考作文与平时作文题目完全一样的可能性极小，即使是相同的题目，只要写作要求有一两处变化，写出来的文章就会有很大的差别，甚至文不对题。所以，考场上碰到似曾相识的题目，或觉得自己以前做过的某篇作文适合这一话题时，一定要慎之又慎，反复考虑，不要轻易把旧作搬上试卷。

    四、立意消极，格调庸俗
    高考阅卷中发现，少数考生脑子里存有过多的负面思想，因而写着写着就滑到错误的思想观点上去了，把错的当成了对的，还自以为写出了“真话”。例如，看不到改革发展的主流，把我们的社会看成一团漆黑；正儿八经地宣扬“因果报应”的宿命论，把迷信思想当成了真理；认为“学校是牢房，婚姻是坟墓”，流露出“我们无法选择出生、工作、自由，任何选择皆是徒劳”的悲观念头……按照此类错误观点来确立中心，发表议论，还振振有词。这样的作文，思想内容就大成问题了。

    五、内容幼稚，器量狭小
    此类病文在近几年高考中绝非少数。有些考生“思想贫血”“文化贫血”，笔下作文写得极为幼稚。比如面对“假如记忆可以移植”，就谈移植记忆后中学生再不用记公式背公式了——多么小家子气。写“心灵的选择”，则是谈一张假币到手，是上交还是想方设法花出去；同学舞弊，要不要制止与揭发；深夜不能入眠，打电话谈天又怕打扰同学，于是选择了做俯卧撑……这样的内容不是说不可以写，问题在于很难写出深刻的内涵，高中毕业生写如此浅薄的作文，到了十七八岁还停留在十岁多一点的思想水平和情趣上，总让人觉得气度不够。

    六、其他失误概说
    话题作文写作中还有两种失误不容忽视：
    1.因循守旧，墨守成规，即用过去材料作文的写法写话题作文。话题作文以开放性的命题，引发多样化的表达，是高考命题思路的一次大变革。然而，不少考生受到长期以来供料议论文的写作方法的影响，形成了一种僵化的“叙—议—联—结”的写作模式，他们无视命题方式的变革所带来的写作方法的变化，把话题作文当作供料议论文来写，开头引用试题中表述话题的文字，再提炼出论点（或生硬地抽象出某种哲理），联系实际，从正反两方面引证例证，最后作结。有的则对题目本身进行评论，显得思路局促，没话找话。这样写得好的也只能得个“保底分”，绝对不可能“冒尖”。因为拘泥模仿，一看就令人生厌，又因为照抄原材料已占去不少篇幅，自己的东西太少，自由想象的空间被挤占得十分狭窄。这就从形式和内容两方面都违背了话题作文鼓励创新、倡导个性的命题主旨。还有的考生直接把话题当作作文标题，从头到尾反复陈说，不敢稍作引申与扩展，这无疑是捆住了自己的手脚。
    2.思路局促，复制话题，即任意从生活中拈出一些与试题材料十分相近的事例，根本没有什么新的论述，充其量只是对话题作了一些佐证或解说。比如2000年高考，有的考生设计了一次讨论会，而讨论的内容就是学者的那道题，最后主持人得出结论：答案是丰富多彩的。这种写法类似话题材料的扩写，原样重复，空洞乏味。有的考生举出榴莲和臭豆腐，说有人喜欢也有人讨厌，这也没有多少意义。有的考生举例，如“在一次联欢会上，主持人拿出一个塑料袋，问大家这个塑料袋有什么用途，有人说可以当口罩，有人说可以当帽子，有人说灌上空气可以当气球。最后班长说把成千上万个塑料袋压在一起，可以做塑料板”。例子举完了，作文也就戛然而止了。其实，话题作文的写作旨趣是追求思维层面的发散性和创造性，试题提供的材料，读者已经看过了，感受过了，不需要你再一味地重复提供同样的材料。读者需要的是新的东西：如果写议论文，就要能够帮助读者深刻领悟其中的道理；如果写记叙文，就要通过描写自己的体验或另外讲述一个故事，使读者有更具体、更强烈的感受；如果写抒情散文，就要唤起读者更新鲜、更强烈、更丰富的思想感情……我们不能简单地举出一个个同类的例子就自以为万事大吉了。