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我爱阅读《最大的“书”》教学设计课题概述:这是人教版二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为线索,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”作用,从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标:1了解课文内容,弄懂岩石是“大书”的原因。2理解“刨根问底”等词语的意思。3能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读对话中,感受自然的神奇以及地质队员的敬业精神。教学重点:准确把握人物心理,读好人物对话。了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。学习者特征分析:经过一年多的学习,学生在朗读和识字方法上有一定的积淀,大部分学生能够运用总结的识字方法自学生字。本班学生已经养成良好的学习习惯,能全身心地投入到学习中去。课上能踊跃参与,大胆发表自己见解,同学之间互相借鉴,共同提高。但是因所处的地域环境问题,学生学前教育相对薄弱,知识面窄,接受能力稍逊色些。教学策略:在备课前多次朗读文本,梳理课文的脉络,渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块:1.让学生懂得最大的“书”是什么?它是怎样的?2.最大的书能告诉我们什么知识,有什么用?而这两块内容是通过川川这个爱思考,喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此,考虑在第一教时的设计时,侧重解决第一个问题,同时初步体会人物间对话的形式,渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。教学流程一、谈话激趣,揭示课题。引:看老师在黑板上写一个汉字1、板书:书同学们喜欢看书吗?你们都看过什么书?今天,老师要带大家去读一本非常奇特的“书”。补充板书。2、齐读课题。(指名读、齐读)书为什么要加引号呢?我想这也正是同学们想问的问题。那么就让我们一起共同解决这个问题吧!二、初读课文,了解内容。1、初读课文,了解大意。(1)自由读文。[师]现在请大家小声朗读课文,用心识记生字,读通句子。看看能不能从书中找到答案?(2)指名分段读。引:刚才领教了你们认字的本领,现在老师要看看同学们朗读课文的水平。每人读一个自然段。要求:同学们边读边努力识记在家预习的生字,继续思考刚才提出的问题。2、评价。现在,你们知道“书”为什么加引号了吗?板书:岩石引:这个问题解决了。你们看小伙伴笑得多开心呀!那你们知道课文哪个自然段告诉我们岩石就是书的?找出来和大家分享一下。3、认读词语“岩石”“一册厚厚的书”出示句子:出示句子:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(1)指名读句子。这几个红颜色的字是要求我们识记的,要把它读准。(指名试读句子)(2)让我们欣赏一下这本书吧!出示岩石图:这就是岩石,仔细观察岩石有什么特点?(预设:岩石很大很厚、很硬、一层一层的。岩石一层一层,就像一张一张的纸。随机学习“岩、册、厚”;)(3)大家再读一读句子。引:真没想到啊!这岩石居然还是一本奇特的“书”啊!(与书对比,)外形很像一本厚厚
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