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《4.古诗三首》备课资源【教材分析】《古诗三首》由三首描写秋天的景致，表达不同情感的古诗组成。其中《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋景图。《赠刘景文》是北宋诗人苏轼写赠给好友的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。三首古诗的选取分别侧重于秋的三个特点，即秋色之美，秋寓意成熟，秋蕴含的孤寂引发思乡之情。三首古诗虽同样取材于秋，但各有特点，所以在教学时可以依据所表达的情感特点不同，进行分类教学。【学情分析】第一种方式：调查问卷（1）选一选：请在下列你读不准的汉字上打钩。径斜赠刘残犹傲君橙橘挑（2）你能流畅朗读并背诵这三首古诗吗？A.能朗读并熟练背诵B.能朗读但不能背诵C.能朗读且仅能背诵其中一首D.不能熟练朗读（3）你能试着说说下面诗句的意思吗？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。【设计意图】简便易行的课前调查小问卷，便于教师了解学生通过预习后掌握字词以及对三首古诗的朗读背诵情况。调查问卷中的第三题与课后习题整合，同时也能了解学生对古诗的预习程度。教师可以依据调查问卷的结果根据班级学生的具体情况选择恰当的教学方法完成本课学习。第二种方式：访谈（1）这三首诗的作者是谁？你还知道关于他们的什么情况？