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《大自然的声音》教学设计1、教材分析1)落实从词句段理解“美”的表达课文运用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“威风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。教师可以引导学生通过积累与多种形式地读，感悟语言的韵味，体会大自然声音的美妙。2)落实运用多种修辞方法表达“美”课文中运用多种修辞方法展现了大自然声音的美：比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。排比，如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”。对比，如“当微风拂过……当狂风吹起……令人感到大自然的威力”。每一种修辞手法的运用，都生动活泼地展现了每一种声音的奇妙，值得孩子们反复朗读，细细品味。3)落实“小练笔”来表达美课后“小练笔”要求学生围绕一种听过的“美妙的声音”写几句话。在本册第六单元的习作中已经练习过围绕一个意思写一段话。本次“小练笔”，难点在于学生平时可能对声音不太关注，也不知道如何写声音。教师可以从两个方面突破难点：一方面，在教材提示的“鸟儿”“厨房”的基础上，通过播放音频等方式补充其他可写的声音，拓展学生的思路；另一方面，可引导学生回顾课文中的生动语句，如拟声词、课后第三题列出的描写声音的词语，试着运用在自己的“小练笔”中。此外，教师可以鼓励