2015秋鲁教版语文二上《纸船和风筝》ppt课件1
以读为本 读中感悟 悟中生情 日坛分校 刘丽颖 —— 20《纸船和风筝》说课 义务教育课程标准实验三二年级上册语文教科书 20 《 纸船和风筝》 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 20《纸船和风筝》 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 教学内容 指导思想与理论依据 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”由于《纸船和风筝》一文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。因此本课教学力求通过联系生活实际，小组合作，分角色感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。 教学内容 地位 作用 20《纸船和风筝》 《纸船和风筝》是人教版二年级上册第五单元的第三篇讲读课文。《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 教学内容 学生 Text 有 Text 没有 教学内容 学生 Text 有 Text 没有 学生的“前见” 能力：二年级学生已初步具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课中松鼠和小熊之间发生的事情比较感兴趣，学生的阅读主动性，积极性很高。 知识：二年级学生通过预习本课课文，对本课的主要内容已经了解。通过第一课时的学习，本课的生字词已经会认、会读、会写其中的四个生字，对于课文能够正确朗读。 教学内容 学生 Text 有 Text 没有 教学内容 学生 Text 有 Text 没有 学生质疑： 通过第一课时的学习，学生在初读课文时存在的问题： 1、由于课文较长，做到正确流利的朗读课文有些难度。 2、在小组合作的分角色朗读课文中，很难做到感情朗读。 3、在书写时仍有学生不能正确书写。 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、在合作、交流中明白要学会珍惜人与人之间的感情。 3、写本课的四个生字，养成良好的书写习惯。 教学内容 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点：对怎样交朋友和维护友谊形成一定的感受。 教学内容 20《纸船和风筝》 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 29 掌声 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 29 掌声 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 教学准备 教师：课件、头饰 29 掌声 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 29 掌声 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 29 掌声 教学特色 教学过程 教学准备 教学内容 教学过程 课堂导入 复检生词 （8分钟） 以情激情， 多元感悟。 （20分钟） 课堂总结 升华文本 （2分钟） 学写生字 （10分钟） 一、 课堂导入 复检生词。（8分钟） 1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝” 两词。 2、检查学生识字情况。 3、学生接读课文，教师检查初读课文情况。 教学过程 课堂导入 复检生词 （8分钟） 以情激情， 多元感悟。 （20分钟） 课堂总结 升华文本 （2分钟） 学写生字 （10分钟） 第二层 第一层 学生自主研读“好朋友之间带来快乐”的段落。 二、以情激情，多元感悟。（20分钟） （1）学生读书，教师巡视指导，鼓励学生圈点批注。 （2）小组交流，每人选择书上的一句话或一个词语，说说自己的体会。 （3）全班交流。在全班交流时，教师点拨引领。 1、自主研读“好朋友之间带来快乐”的段落。 【设计意图】此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。 第二层 第一层 学生自主研读“好朋友之间带来快乐”的段落。 二、以情激情，多元感悟。（20分钟） 学生自主研读“好朋友吵架之后”的段落。 2、学生自主研读“好朋友吵架之后”的段落。 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 ［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］ 过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。 要读出自己的感悟！ ［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］ * *