资源资源简介：

第二节 地理环境的整体性 
一、教学目标
1． 知识与技能
〈1〉 了解地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
〈2〉 理解地球圈层间的能量交换和物质运动。
〈3〉 归纳地理环境整体性的主要表现。
2． 过程与方法
〈1〉 通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解。
〈2〉 通过举例说明或运用示意图分析，加深学生对地球圈层间能量交换和物质运动的理解。
3、情感态度与价值观
〈1〉 增强探究地理问题的兴趣和能力。
〈2〉 培养辩证唯物主义的联系观。
〈3〉 增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。
二、教学重难点
  1地理环境要素间的相互作用。
  2、地球圈层间的能量交换和物质运动。
三、教学过程
[导入] 大量燃烧矿物燃料→大气中二氧化碳增多→全球变暖→两极冰川融化→海平面上升→淹没沿海低地。
   上述因果关系中，体现了地理环境各要素之间存在着什么样的关系？
[承转] 地理环境的组成要素有那些？他们之间存在着怎样的关系？
[点拨] 地理环境是由地形、地貌、土壤、水、大气和生物组成的，这些要素相互联系、相互影响，使得地理环境形成了一个有机整体。
读图3-2-2，学生展开讨论，教师先举例土壤对其他环境要素影响的事例，然后提示、指导学生举例说明并补充、评价。
引导学生阅读知识窗“青藏高原的隆升与亚洲地理环境”和学生一起分析。进一步说明地理环境各要素之间的关系。
[小结] 地理环境是有地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的，这些要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。地理环境各要素相互联系、相互影响，共同构成一个有机整体。
[板书]  地理环境要素间的相互作用
1、 地理环境的组成要素及各要素间的相互关系
[活动参与] 阅读厄尔尼诺现象（含两幅示意图）让学生初步感知什么是厄尔尼诺现象？厄尔尼诺现象对当地以及全球其它地区地理环境有何影响？
[问题探究] 老师引导，学生思考，讨论回答，教师归纳地理环境整体性三个方面的表现
1、 秘鲁渔场的形成？
（正常年份，由于东南信风吹拂，赤道太平洋表层海水向西流动，秘鲁沿岸海区上升流强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，形成著名的秘鲁渔场）