真诚需求沟通,因为沟通是情感建立的基础,是师生双方彼此接纳的桥梁,更是师生间获得真挚的爱的良方,即用真诚换得真诚。
唐代诗人白居易的一句“感人之心者,莫先乎情。”真实地说出了情的重要。人对感情是十分敏感的,人们能够体会出其中的真诚与虚伪,并对此作出相应的反应。因此,欲获得他人的真诚相待,首先要真诚地对待他人。师生之间也是如此,作为教师想与学生真诚地沟通、想了解学生的真实情感,就需要真诚地对待学生。让学生感受到老师是真诚的,这样才能够建立互信,心理距离才能够逐渐减小。只有用真诚关爱才能使教育达到预期效果,获得学生真挚的爱和信任。
本班某某学生在以往的学习生活中,行为较为散漫,个性较强,与家长的关系也不是很和谐,是班中问题较多的个别生。“非典”期间,学生在家学习,老师指派他当学习小组长,并且负责本组每天的体温登记和给老师上报体温工作。在他每天与老师的通话中,老师都关心地询问他一天的学习生活状况,与他聊聊天,谈谈当天的热点问题,对非典疫情的一些看法,并不时地指出他在家应该如何配合家长的工作生活。一个星期后,他的家长也每天给老师打来电话,感谢老师对孩子的关爱,说说这孩子在家的可喜变化,老师也不忘及时告诉家长应该注意如何教育关心孩子。五月二十三日晚上十点,我突然接到孩子的电话,电话中他十分焦急又无可奈何地对老师说,他们楼有一位非典病人,整个楼要隔离,他这个电话就是告诉老师这个消息。放下电话,我感受到了孩子内心的无助和害怕,他把希望寄托在老师的身上,希望老师能帮助他克服这种恐惧,毕竟他是一个孩子啊。放下电话,老师又与家长通话,了解实情,交待注意事项。事后,老师马上给孩子写了一封情真意切的信通过电子邮件发给孩子。第二天凌晨,孩子打来电话,高兴地告诉老师,他们楼只隔离相关的两个单元,他可以不被隔离了,他迫不及待地想与老师分享他的快乐。通过这一件件小小的事情,师生间良好的沟通过程,孩子已经体察到了老师的一片爱心,他也在真诚地表达自己的感受,与老师达到了真诚交流的目的。这让老师深深感到,学生对老师的尊敬和信赖不是凭空产生的,这一切都源于双方真诚所换来的真挚的爱。
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