俗话说:树要皮,人要脸。对于高年级的同学,他们有很强的自尊心,可批评作为一种教育方法,对自尊心有一定的伤害。虽然现在对学生提倡多表扬少批评,但少批评不等于不批评。所以在批评时要讲究良好的方法,以收到预期的效果。
根据多年的班主任经验认为,批评也是一种艺术。要掌握这门艺术,关键是尽量多用启发、开导的语气,不用或少用否定的语气。
一、变"但是"为"如果"。
许多老师为了使学生乐于接受批评,往往先表扬,再由"但是"转入批评。这种方法偶尔使用学生还能接受,经常使用颇有反感,但改为"如果",则学生比较乐于接受。
我班有一位个子很高的女同学,该同学教过她的老师都知道她有作业拖拉甚至不做的毛病,五年级是我教的,常常找一些借口少做或不做作业。到了六年级,我想:她人在班里长得最大,为了尊重她的自尊心,我改变了批评的方法。我对她说:"你人很大,大扫除时很能干,听课也很认真,你如果能认真按时完成各种作业,你的学习会更有进步,你就能成为一个好学生了。"从这次谈话后,她在本学期中基本上没少做过作业。
二、变"问号"为"句号"。
在老师解决一些同学之间的纠纷时,经常能听到这样的对话。
老师问:"你为什么……?"
学生则回答:"我很好,是他先……。" 老师再问:"为什么他会……?"
这样无休止地问下去,不但不能使犯错误的同学改正错误,反而加深了矛盾。在这种情况下,教师就必须将问号变为句号。
我班有二位坐一前一后的男同学,一次我上语文课,其他同学在很认真地朗读课文时,他俩在课桌下将一团废纸踢来踢去,最后踢到旁边同学的身上,这位被踢到的同学就举手告诉我。这时,不得不中断正常的上课。我知道,按常规的办法,你随便问哪一位同学为什么踢,他们都会回答是对方先踢。于是,我请其中的一位同学站起来,对他说:"我知道你是不会有意破坏课堂纪律的,要是你能克制住自己,不与同学踢来踢去,就不会出现现在这种情况,你想想自己是否有错,有了错就要承认,让同学们尽快上课。"由于我的尊重、信任、批评,便使这位同学承认了错误,另一位同学也主动地认识了错误。
三、变"明示"为"暗示"。
高年级尤其是六年级的学生有较强的自尊心,实践证明,不伤害学生的暗示性批评方式学生很乐于接受。
一天中午吃过午饭后,我来到教室,看到教室的地很脏,便利用教室里几位同学抬头看我的机会,皱着眉头,看看地面,又看看他们,并摇了摇头,接着便离开了教室,那几位同学便动手打扫。也就是说,我表情暗示批评引起了他们的注意,并产生了积极的效果。同样的卫生问题,我经常在学生面前捡起地上的废纸等,丢废纸的同学看到了会不好意思的和我一起捡。所以,将开口批评换成暗示批评,可起到"此时无声胜有声"的效果。
作为小学高年级的班主任,在教育学生时,既要对有错误的学生进行批评教育,又要保护、尊重学生的自尊心,帮助学生形成良好的健康心理,为他们以后的人生打下坚实的基础,然而要做到这些,掌握恰当的批评方法是非常重要的
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