化学学科带头人候选人赛课(初中)点评
说明:本点评不是评委评分的依据,仅是评委听课后的一些感受,希望能对未参加竞赛和未参加听课教师的成长和教学有一些参考意义。
本次参加竞赛的教师来至于全市各县区共6位初中化学教师。参赛形式为2004年4月1日晚七点抽取上课顺序,然后抽取上课的课题,次日上课。本次6 位教师的课题均是“复习气体的实验室制法”,学生均未进入系统总复习,且不告诉学生对象。目的是要考查教师的综合教学能力,例如:如何在短时间熟悉学生学情、并根据学生学情和教学大纲选择合适的教学方法、手段、师生对话方式,教学目标的达成度等。本次赛课中听课教师有35位。
通过参加竞赛的教师的课,反映出我市化学教师的教学理念、教学教学业务能力、教学思想水平在近几年中有较大提高。素质教育已经从口号逐步进入课堂。教师的教学设计注意到了学生的动手能力训练、师生互动等教与学形式。教学过程能够较好地体现教学的民主性,学生的主体性,注重学生的创新能力培养,能够全向大多数学生进行教学。
在教学过程中,较好地体现了知识和技能、过程和方法、情感和态度的教育。整体上能够把握好教材,教学内容正确,容量和深度基本适当,重点和难点的确定合理、突出重点、突破难点的方法得当。教学方法设计有实效,注重学生在“做中学”、在“探究中学”。教学方法有一些创新。语言准确、生动、精炼,板书简明、规范,教态自然、亲切,仪表庄重、大方、举止文雅。
课堂教学引入基本上是“直接引入法”,多数教师都采用了学生看仪器、组装装置、回忆知识达到查漏补缺、总结规律并练习应用。也有教师将复习内容做成课件,利用多媒体的形象直观特点辅助教学,也有教师采用电视艺术中的竞赛方式,让学生在竞争与合作中学习。
但我们也要清醒地看到,由于教师教学历程和地理位置等原因,参赛教师的教学综合能力存在较大差异。教师中也存在一些共同问题,值得有关部门和所有化学教师重视。我们在这里提出,以引起大家注意。
(1)对教材的理解和挖掘不够。我们本次选择的课题的重点应该是气体实验室制法的思路和方法(教材P92)。多数选手并未充分突出和围绕这个“思路和方法”开展复习教学,而把重点放在知识的再现复习。
(2)对学生创新能力的培养力度不够。本课题有很多机会培养学生的创新能力,但教师放过了。例如选择气体实验制取装置后,很少有教师提示并引导学生对装置进行改进,抽象。例如反应装置可以从形状、大小、代用等进行改进,收集氧气用排水法、排气法各有什么优缺点?选择氯酸钾和高锰酸钾各有什么优缺点等。
(3)把知识讲得过死,不利于学生今后的学生。例如多数教师都引导学生分析“为什么不能用碳酸钙跟稀硫酸反应制CO2”。但如果用碳酸钙粉末、浓硫酸、水就不能制取CO2吗?实验室不用排空法收集CO的真正原因是什么?
(4)语言表述和化学用语要注意规范性。例如能“将导气管伸到集气瓶底”吗?应该表述为“将导气管口伸到集气瓶底”。气体符号不应该标在分子式的右上角而应该在分子式的右边。元素符号中字母大小写应该严格区分,特别是“O”和“o”等。
(5)缺少高质量的提高,教师的提问,应该引出学生的高水平思维加工,可惜的是教师的多数提问,学生不动脑就能一口答出,这样的提问好象体现了学生的主体性,但这是表面现象而已,更不能先给出答案后,再提问。
(6)实验教学功夫是化学教师的基本功之一,化学教师要经常进实验室,要研究化学实验、要研究化学实验教学。本次竞赛中,个别教师在启普发生中加入盐酸过多,造成演示时部分盐酸逸出,这是应该出现的。
(7)本次参赛教师中,很少有人能够独立创作课件,使用信息技术水平不高、信息素养急待提高。
(8)本次参赛教师中,部分教师的未使用普通话。
(9)本次参赛教师中,个别教师的教学理念还有等更新,在这个别教师中仍然是以讲代学生练,教师讲得过多,简单重复过多,学生高平的练习过少,学生高水平的思维加工时间过少。部分教师还缺少高效率教学、有效教学的观念。课堂有效时间利用率不高。
(10)建议准备成为化学学科带头人的教师应努力学习、研究、实践教与学新理论、新方法、新手段。多关心、收集身边的化学教学资源、其它化学教学资源。经常注意更新化学学科的新理论、新知识、新方法、新手段。多与同行(包括化学同行、心理学、教育学、课程论、学习论等)交流,其方法可以直接交流或网上交流等。
高中各年级课程推荐
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课程名称
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课程试听
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英语写作 | ||||
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高考第一轮复习
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高考第二轮复习
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