主题背景
让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活,尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略,从而真正成为学习的主体,这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中,只重落实知识技能,忽视学生对数学现实价值的体会;学科教学界限分明,忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合……种种“数学与生活分离,知识与实践脱轨”的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)“生活中的数”的教学实践,谈谈我们在教学中“如何体现数学的应用性、生活性、开放性?”“如何在数学的课堂中渗透人文精神?”“如何在教学中促进综合素质的提高与能力的发展?”等方面的一些做法与思考。
理念
让课堂成为孩子们生活的缩影
实践过程
[课前小调查]
我们认识了这么多数宝宝,其实我们的生活中到处有数宝宝,请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记,什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝?
[课堂实录]
一、创设情境,激发兴趣。
数学王国里的数宝宝为了迎接国庆,进行了一场比赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本领高,夸自己在生活中的用处大,同学们想参加吗?【出示1、2 、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比,哪一位小朋友夸数宝宝夸得好,数宝宝就和它交朋友。
二、生活中物体的数量。
1、比赛开始了,2宝宝最着急,它说:“我的本领最大,小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。”其它宝宝着急了,也叫道:“我也一样)小朋友你想夸谁呢?
生1:我家有2台电视。
生2:我家有5个人,有4个房间,有6把椅子。
生3:我家房子在4层,有3台彩电,1个空调。
生4:我有2个小辫子。
生5:教室里有8盏灯,有4个电扇。
生6:眼保健操有4节。
……
师:数宝宝听了真高兴,你们真是我们的好朋友。可是0宝宝,为什么在伤心的哭呀?
生1:我家有0只小猫。
生2:妈妈给我买了5 个苹果,我吃了5个,一个都没有了,是0个。
师:你的例子举得真好,0宝宝开心的笑了。对啊,数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量,它们的作用可真大!
三、生活中的序数。
1、数宝宝听了小朋友的夸奖,它想来看看大家,谁来告诉它我们的学校在哪儿,教室在哪儿?
生:我们是南莫小学一(1)班的学生。
师:可是它们不知道你们的教室在哪里啊?
生:教室就在第一排楼的第1间,门口不是写着一(1)班呢。
师:哦,我明白了,你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间,是吗?(教师把第字念得很重。)那谁能这样清楚完整的介绍呢?(生模仿老师的说法来介绍)
师:数宝宝已经到我们门口了,它不知道你坐在哪儿呀,请你告诉它,好吗?
生1:我的位置在第3组的第1桌。
生2:我的位置在第1组的最后一桌。
师:也就是第几桌?
生:第6桌。
同桌互相介绍自己在班级的座位。
师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。
2、师:数宝宝还想去小朋友的家里参观,小朋友欢迎吗?(欢迎)
那好介绍一下你的家住在哪儿,要说得详细些,数宝宝才能找得到啊!谁先来?
生1:我家住在南莫教师新村4号楼201室。
师:你们能听懂杨伟的家住在哪里吗?给数字宝宝解释一下,
生(几名学生逐步补充完整):我想告诉数字宝宝,杨伟的家住在教师新村,他家是第4幢,201就是2楼的第1间。
师:小朋友们说得真好,数宝宝全听明白了?
师:谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿?
生:……
师:大家想不想知道范老师的家住在哪儿?(想)
师:告诉你们,我家在教师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走?请同桌互相说说,你们的想法是不
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高中各年级课程推荐
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