外出学习汇报发言稿
很高兴有这么一个机会将这次外出学习时候的所见所闻所感以及自己的一点收获跟大家一起分享。我所要讲的东西里面,别人的东西比较多,我呢多是履行“传声筒”的职责,尽可能具体详细地将自己所耳闻目睹的东西传达给大家,还有一小部分是我个人的一些浅见,还望在座的各位老师多多包涵!
这里我重点讲一讲周六下午所听的三节曾经在全国获奖的我省优秀课例!对于这三节课我想用三个字来概括“简”“巧”“深”。
首先来说一说“简”。 “简”在这里指的是教学思路清晰,简单、明朗,教学环节紧凑环环相扣,基本上是一个环节完成后就很自然的过渡到下一个环节。这些课,不像我以前所认为的那样让人眼花缭乱,摸不清头脑,而是如行云流水般在心间流淌!比如:在张馨老师执教的《爬山虎的脚》一课中,张老师用两个谜语进行导课,让学生在爬山虎和丝瓜、葡萄的对比中认识爬山虎不用搭架也能往上爬的特点。从而引出课题。在板书课题时,张老师故意把“脚”写得很大,让学生进行猜想从而进行课文的学习。在学习课文时张老师并不是直接讲爬山虎的脚,而是先抓重点语句来认识爬山虎长大的叶子的引人注意。然后利用图文对照的方式引导学生逐步认识爬山虎的脚的颜色、位置、数量、形状。接着教者让同学们用抓重点字的方法突破爬山虎是怎么爬的这一教学难点,并通过“一步一步”与“一脚一脚”的对比,体会作者语言的准确性。紧接张老师简单带过最后一自然段。课文讲完以后张老师回到把“脚”写得很大的问题,完成教学过程的前后呼应。并在最后号召同学们像叶圣陶爷爷一样,认真的不断的进行观察!张老师的这节课基本上是按课文本身的顺序讲的,但是在讲的时候张老师注意突出难点和重点,做到详略得当、有的放矢。
第二节课是泰安陈炳峰老师执教的《爬天都峰》导课部分陈老师以泰山为切入点,引导学生谈谈自己去黄山的经历,由此引出课题。,陈老师先让学生自读课文,找出自己印象最深和不懂的地方。引出课文内容的学习。陈老师让学生在读懂课文内容的基础上画出天都峰的轮廓图,并在画作与画作的对比中、画作与课文内容的对比中体会天都峰的高、陡。接着陈老师又引导学生在多种形式的反复阅读中自读自悟老爷爷和小姑娘互相在对方身上汲取力量。这一环节也是整节课的重点和精彩点。陈老师首先让同学们以小组为单位分角色朗读课文,然后让小组进行展示。接着陈老师引导学生再读该部分体会人物内心的想法,然后进行交流,在交流的基础上再次朗读该部分。最后老师在学生充分阅读的基础上创设情景“我怕得多带劲啊,我一会……一会……当我双腿酸软的时候我……当我爸爸执意要背我的时候,我……” “再看看身边的(你阅读的文章来自:88ttshopping88)老爷爷,他一会……一会……当老爷爷觉得浑身无力的时候他……当小姑娘的爸爸执意要搀扶他的时候,他说……”,由于有了前面学生的阅读体验,学生在这一部分展开充分的联想,更好的理解了老爷爷和小姑娘互相在对方身上汲取力量。最后陈老师顺势引导学生体会终于,并布置作业结束本课。可以说这节课的重点十分突出就是抓“高、陡”和“汲取”,别的无关的段落就没有再涉及。
第三节课是青岛徐慧颖老师的《给予树》。这节课有看图片猜节日导入,让学生谈到互换礼物并由此引出课题。课文学习伊始,徐老师抛出问题:谁给你留下的印象最深刻?为什么?面对他的做法,你有什么疑问吗?引导学生走进课文。徐老师首先抓住“沉默不语”让学生体会金吉娅对妈妈和哥哥姐姐的爱。这一环节中,徐老师想让学生表演鸦雀无声,并故意出错理解鸦雀无声为“什么也不说,什么也不想”,引导学生思考金吉娅此时此刻在想什么,然后在于哥哥姐姐的“兴高采烈”的对比中通过表演、朗读深入体会金吉娅的内心。“既然金吉娅这样爱他的妈妈和哥哥姐姐,她为什么要给妈妈和各个姐姐买棒棒糖而给陌生的小女孩买洋娃娃呢?”徐老师话锋一转,接着领着学生们一起抓住“什么也没有”体会金吉娅对小姑娘的爱。徐老师首先在“没有”和“什么也没有”的对比中,让学生自由谈从“什么也没有”中知道了什么,然后让学生想象小姑娘可能没有什么?接着让学生根据理解再读这段话。紧接着徐老师创设情景又进行深层阅读。在音乐声和老师的旁白中,找同学读金吉娅可能看到的内容,然后让学生角色换位,说说如果你是金吉娅这时你想说些什么?做些什么?并在学生感悟的基础上再次朗读“什么也没有”这一段话,体会金吉娅送给小姑娘的不仅仅是洋娃娃,还有善良、仁爱、同情和体贴,达到学生、教师、文本、作者之间的共鸣。紧接着,徐老师趁热打铁,用音乐和语言再次营造情境:给予树奏响了节日的乐曲,如果我就是金吉娅的妈妈,我曾经生气过,可我现在却紧紧的拥抱着金吉娅,我会怎么想呢?在引导学生自由交流之后,徐老师引导学生用“我——极了,紧紧的拥抱着金吉娅”这一句式体会感悟,并抓住“紧紧的拥抱”用语言创设情景,让学生充当妈妈、哥哥、姐姐,体会着读“我紧紧的拥抱着金吉娅”这句话,以此让学生变成课文中的人,体会文中角色的情感。最后,徐老师让想象小女孩的笑脸,想想她会想些什么说些什么!这节课的流程也很清晰,就是抓住了一条主线(金吉娅给小女孩买洋娃娃却只给家人买了棒棒糖)和“沉默不语“什么也没有”“紧紧拥抱”这三个着力点,带动全文,所以这节课上的十分扎实、高效。
从刚才对这三节课流程的大致介绍,我想大家不难发现。脉络明细的教学流程串联来的是一个个惊喜,这也就是为什么我说这几节课都非常的巧。《爬山虎的脚》一课我认为最巧的地方一个是用图画来展示对课文内容的理解也就是认识爬山虎脚的外观这一部分。一个地方就是理解爬山虎如何爬这一部分。张老师让学生在找词、排序中理解这些动词缺一不可,顺序也不能有变化。用巧妙的设计将教学难点攻克。《爬天都峰》一课,的巧与《爬山虎的脚》有异曲同工之妙,都是以画传义。这节课最巧的地方在于教师关注学生的语言发展能力,让学生进行自主、合作、探究学习,教师再针对学生难以理解的地方进行讲解。可以说这位老师的语言特别的巧,无论学生的回答是什么老师总能引到本课教学重难点上去。而且这个老师有的评价语全是正面激励引导的,当一个学生读描写天都峰高、险的一段时,声音特别低,陈老师就评价道“天都峰太高了,瞧把她吓的”就这样既避免了学生的尴尬又委婉的提出了这位学生的不足之处而且还加深了学生对天都峰高、险的理解和作者当时心情的理解。《给予树》一棵,基本上每个环节都十分的巧妙,教师在抓住着力点的基础上,或者经常故弄玄虚,引人入胜;或者故意出错引起学生对语言点的关注。其中最精彩的部分要数徐老师的情境创设非常成功。徐老师在一开始板书课题的时候候匠心独具地在给予树的外面画了一棵树,然后上面贴了一些卡片。在后面的情境创设时,徐老师在音乐声中用旁白的方式请一位“金吉娅”上台摘下小女孩的卡片。然后读上面的内容。上面的内容本身就十分感人,在当时的情境下,读的学生就仿佛真的就成了金吉娅,很有逼真的感觉。这个环节让我感觉似乎是一个幕小小的舞台剧,一切都那么真实,似乎故事就发生在自己身上一样。
最后要谈的就是“深”。三位教师高超的教学技巧、先进的教学理念、扎实的教学功底、灵活的教学机智、睿智的教学语言、从容的教风台风无不显示出作为一名优秀教师所蕴含的深刻功底。这份沉甸甸的“深”,外化为“简”和“巧”,其内涵却是一名教师在语文教学道路上孜孜不倦的追求。
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