语文教学要求情、求意、求神、求美
作家作文讲究情真、意切、传神、具众美。读者观它,诵读它,流连它,不外乎希望得到情的共鸣、意的领会、神的贯通、美的熏陶。
那么,在中学语文教学中,怎样才能达到这个目标呢?
一、 反复朗诵以求其情,划出感情线以明其幽。
一篇文章总是由材料来组成,有情线来驾驭,以理智来贯通,表的理也是“人情物理”。读者须从文章的字词中读出作者之情之意。故欣赏文章务须朗诵,要求积字成句,积句成章,积章成篇,合而读之。烂熟后,自然得其神气。其情已出,则探其幽微曲折之处。在朗读基础上,或从人物形象出发,或从故事情节出发,分别画出人物性格发展线索,一波三折的情节发展曲线,这样易入情入理。
二、 “代人立言”以求其意。
古代科举考试士子,作文每每要求“代圣人立言”,学“圣人”的口吻、胸怀、角度来立论,来阐述。这当然是不可取的。但我们在欣赏作品时不妨借来一用:要求学生设身处地,以此身代作者说话。这样易使学生领会到文章的妙处,易入乎其中。具体办法是:让学生改写文章,评点文章,日久,文章自然入胸。
三、 多方联系,旁推交通以求其美。
教师要让学生明白文章美在何处,最好是在联系中、在融会贯通中去寻找。狄德罗说:“美在联系中。”一只老鹰在天空中才能显示它的自由、矫健、迅疾。文章的美也是如此,只有在时代的联系中,历史的联系中,现实的联系中,在对比中,在与事物的关系中,才可求得。通过联系,对比旁推交通,才知道文美是因为文新、文奇、文真、文正、文深、文巧、文神、文变而有法、文切中肯秦、文感情充沛、文体现了作者的独立人格、文道出了他人之未道等等。 教育论文在线 88lw2688
四、 综合观照以求其神。
清初李渔说:“编戏如缝衣,其初以完全者剪碎。其后又以剪碎者凑成。剪碎易,凑成难。”编戏如此,作文之道亦如此。教学生领会文章精神,便是教学生领会这种举重若轻、逢难化易而又天衣无缝、节节想到的神妙。我的做法是:把文章的一节人为地抽去,把文章的字句人为地改动,把文章的段落顺序人为地变换,交由学生讨论,在对比中求其神妙。然后“拨乱反正”,综合观照,学生自然会领悟到的。
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