发挥教师主导作用,提高学生写字水平
写字是一门实践性很强的学科,须经过一定的训练才能掌握它的技能。而课堂的时间是有限的,这就要求我们必须优化课堂教学结构,才能达到预期的效果。写字教学实践证明证明,根据儿童的心理特点和认知规律,“写字课堂教学五步结构”,能有效提高学生的写字能力与水平。
一、 激趣。
主要是通过学生口诵有关坐姿、执笔等方面的儿歌,听有关书法家的故事,欣赏名家的优秀书法作品,以集中学生的注意力,调动写字的兴趣。
二、 讲解。
对学生的指导主要从三个方面进行:
1、指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖,可以根据教学内容的不同提出相应的要求,让学生有目的地去“读”,着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。
2、指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点,也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。
3、指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法,如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律,如“孩”的左边是“孑”,上“子”中的横变成了“提”且写得狭长。
三、 示范。
学生在老师讲解指导下的基础上,观察老师(或学生)的范写,从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师或同学的范写对学生影响特大,更有一种亲近感。
四、 临写。
这一环节是写字课的主要部分,要求学生在老师的讲解示范的基础上,对照字帖自行临摹练写。在临写过程中,应注意做到:1、用心仿。要求学生对照范字,在练习本上的田字格里用心仿写。2、仔细比。让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较,找出差距,帮助他们进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的精细长短、点画之间的关系。3、认真改。写得不好,要找出存在的缺点,改正过来,直到满意为止。
五、 讲评。
学生的观察能力的发展与学习的效果有着密切的关系,它是成功地完成学习任务的重要保证,讲评正可起到这个作用。写字课的讲评可分为三个层次:1、自评(找出自己字中的不足之处);2、互评(找出对方作业中写得好的字);3、总评(老师对学生的作业进行总批,评出等级或提出批改意见)。
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