一、创新教育的重要性 江泽民主席曾指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在全国教育工作会议上,他又指出:教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。所以,在当前加强对中小学生实施创新教育的意义十分重大。 (一)创新教育是促进人类社会进步的必要手段 人类社会的进步,离不开人类文明的发展。而人类文明的发展,无外乎知识的更新、科技的发展、道德水平的提高。而这些又都离不开人类的创新能力。若没有人类的创新能力,知识无法更新、科技会停滞不前,人类社会就无法进步。 (二)创新教育是推动我国实施“科教兴国”战略的强大武器 科学技术是第一生产力,这是已被事实证明的真理。而科学技术的创造和运用离不开人才。人才是科学技术的创造者和支配者。我国要实现“科教兴国”的战略,就必须培养一批懂科技、能够应用科技和创造科技的创造性人才,而创造性人才的培养要依靠创新教育。所以,实施创新教育是推动我国实施“科技兴国”的强大武器。 (三)创新教育是发展我国社会主义市场经济的必备条件 社会主义市场经济的建立和发展,是前人没有做过的事情,这本身就是一件创造性的事业。我们在大力发展社会主义市场经济的同时,会出现各种各样的新问题、新情况,对待这些新问题、新情况,我们没有可借鉴的经验、模式,这都需要我们创造性地去解决、去开拓。所以,实施创新教育,培养创造性人才,是发展我国市场经济的客观需求。 (四)加强创新教育也是实施素质教育的必然要求 创新教育在本质上与素质教育是一致的。创新是较高层次的素质教育,是素质教育的核心,因而在人的普遍素质中,需要单独提出并加以强调。 二、我国忽视创新教育的原因 探析重视创新教育已成为世界上教育改革的主要动向。但在我国,许多时候人们仅仅把创新教育看成是一种“时髦”的口号,甚至看成是“无法把握的教育过程”,这些错误的看法有其社会历史和理论根源。 (一)从历史上看 我国经历了两千多年的封建中央集权的统治,“大一统”观念在国人的头脑中形成了厚厚的沉积。封建主义的专制教育,只重承袭,不讲创新,推崇“六经注我,我注六经”式的学问。科举考试只能依“四书、五经”为立论的依据,使教育成为“大一统”观念的世袭领地。虽然“大一统”观念对于国家的统一、民族的团结确有现实的重大意义,但在培养民族的创造性上,却有着不可忽视的消极作用。这种观念及其思维方式,使人唯上唯书,封闭治学,偏爱求同、认同,贬斥求异、分歧。“大一统”观念及其思维方式给学校教育带来的直接影响,一是这种观念不利于在课堂上培养学生的创造性,一切以教师的讲解为准,书本为准。学生在消极地听、被动地记的过程中,主体地位失落,学生变成“听客”和“看客”。二是这种观念最难容忍的是学生思维的批判性,若学生对教师的讲解和书本知识提出异议,则被认为大逆不道。批判不一定就是创新,但创新往往要借助批判。 (二)从教育理论上看 首先,在我国的传统教育中,占统治地位的教育理论,是属于“掌握学习”的理论。即忽视学生的个性,以掌握知识为中心目的,崇尚灌输、偏爱传授,妨碍了学生思维品质的全面优化,造成学生思维的直线性,不利于学生创新能力的发展。其次,我国创新教育的理论体系尚未健全,理论研究的滞后性也是造成我国忽视创新教育的原因之一。还有,我国目前“应试教育”模式占统治地位,阻碍学生创造力的发展。 (三)从教育实践上看 教育实践中,教师重视教育理论研究与运用的少,崇尚经验教学的多,再加上中小学教育受升学机制的制约,使教师成为指导学生升学的“奴隶”和“能手”,而学生也在升学的竞争中失去了发展创新能力的空间和时间。首先,教师创新教育的意识淡漠,升学始终是学校工作的中心。学校的课程都是围绕考试科目开设,连早读课、自习课甚至课外活动都变成了统考的语文课、数学课和外语课了。在当代,我们的教育一方面呼唤着学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展,另一方面仍是以升学为中心,在许多教育者心目中根本就没有创新教育的概念,更无法想象创新教育的实施了!其次,专制型的教育方式阻碍了学生创新能力的发展。尊师重教是中华民族的传统美德,但这一传统美德的负面效应在教育中所造成的影响也是不可低估的。在不少的教师心目中,教师是课堂上的绝对权威,是神圣不可侵犯的,教师即使错了,学生也不能在公开的场合当面反对。这种不正确的师道观念,不平等的师生关系,不仅直接降低教学效果,而且导致了学生学习主动性的萎缩,不利于学生创新能力的发展。在专制教育模式下,培养的学生多数具有过分的攻击性、冲动、自私、退缩、胆怯和自卑等个性特征,这与创造个性即勇敢、敢于冒险、独立性、有恒心等特征是格格不入的,不利于学生创新能力的发展。 三、实施创新教育的措施 (一)加大宣传力度,提高教师素质,走出“高分高能”的认识误区,使教师树立创新教育意识 由于创新教育在我国刚刚起步,许多教育者还没有认识到它的重要性,因此,要实施创新教育,必须加大宣传力度,提高人们对创新教育的认识。另外,需在理论上澄清“高分高能”的认识偏差。许多人认为有了知识,就有能力,他们只看到知识与能力的统一性,没有看到知识与能力的差异性和发展的不同步性。因此,我们要在理论上澄清这些问题,用科学的理论正确地指导创新教育的实施。 (二)加大课程改革力度,增设创新教育课程 要实施创新教育,必须开设相应的课程,打破以课堂教学为唯一形式,以传授知识为唯一内容的单一课程结构,以社会需要、学生发展和学科体系为三个基点构建起由必修课、选修课、活动课、生活课及创新课五课型并存的立体化课程模式,特别是增加创新教育课程,来培养学生的创新能力。在这方面,一些发达国家已取得一些经验,我们应该借鉴。如原苏联在中小学开设了“思维课”,美国开设了“思维技巧课”,保加利亚开设了“思考课”,法国的小学每27节课中,就有6节是“激发好奇心课” (三)处理好创新教育与素质教育、主体性教育的关系 创新教育、素质教育和主体性教育是现代教育改革的新理念。素质教育是一种教育政策理念,是规范我国教育事业的宏观指导思想;主体性教育则是现代教育的一条基本原则;而创新教育又是对教育过程的一种功能定位。三者作为现代教育的支持性理念,虽然有着各自的着力点,但其中的内在联系也是在现代教育学中必然存在的。主体性教育作为现代教育中的一项实质性原则,是素质教育和创新教育的必然依凭,更是它们得以实施的基本条件;而素质教育和创新教育又分别是主体性教育的思想和实践载体,是主体性原则在教育实践和教育理论中的直观体现。至于素质教育与创新教育之间的联系更是千丝万缕,割舍不断。 课堂教学不仅是传授知识的主要阵地,而且也是开发学生智力和培养学生创新能力的主要渠道。传统的教学大都重视知识获得这一结果,忽略知识习得的过程,这不利于学生创新能力的培养。杜威曾说,科学家的知识与教师的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识“心理学化”,以便学生理解。所以他强调教师要学习心理学,课堂是个应用心理学的实验室。因此,在课堂教学中,教师首先要考虑的问题不是“我该怎么讲好这堂课”,而是“学生乐于用什么方式接受这堂课的内容”,从而使传授的知识在学生的头脑里高度“智能化”,转化为极具弹性和张力的“认识工具”。这样的教学不仅有利于学生知识的掌握,而且也有利于学生创新能力的发展。 (五)创造有利于学生形成创新能力的环境 美国创造学家史密斯主张在培养创造性的个性中,“教育者的第一作用就是设定开发创造性的条件,创造所需要的生理心理、社会及知识环境。”创设这样的环境就是:在教学上,学校应建立有助于师生创新能力发挥的教学机制,容许、鼓励教师创造性地进行教,学生创造性地学;为学生提供与展示能激发学生创新能力的校园环境和教学情景;建立友善的、民主平等的、富有创造性的学生集体,以此来激发学生的创新能力。 (六)实行开放教育,通过各种活动,培养和开发学生的创新能力 传统的教学以课堂为中心,严格遵守常规的“我讲你听”式的封闭教学,不利于培养学生的创新能力。实践证明,实行开放教育,如讨论课、辩论课、自学课等,更有利于培养学生的创新能力和创造想象能力。诚然,课堂教学是开发学生创新能力的一个基本途径,但丰富多彩的课外活动也是形成学生创新能力的必要手段。课内打基础,课外出人才,这句话正说明了让学生参加一定的社会政治活动、群众性文化生活、公益劳动、体育运动等,使他们广泛接触社会,了解社会,开阔眼界,有利于学生“学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美”,同时也有利于培养和开发学生的创新能力。
高中各年级课程推荐
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年级
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课程名称
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课程试听
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高一 |
高一(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲) | ||||
数学拔高 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高中专项突破课
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语文写作 | |||
英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲)(理) | ||||
数学(期末串讲)(文) | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
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数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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数学(理) | |||
英语 | ||||
化学 | ||||
物理 | ||||
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